第二課時
一．整體感知圖畫
1．指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。
2．簡說圖意。
二．指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）
1．提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？
2．這些同學(xué)怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？
小結(jié)：身正肩平交臂平放
眼向前方態(tài)度認(rèn)真
3．背誦時還要注意什么/
聲音響亮邊背邊想
正確流利富有感情
4．全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過的課文，教師檢查評判。
5．圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）
三．觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練
1．觀察左下方小圖。
讓學(xué)生說說：圖上的同學(xué)是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學(xué)生模仿表演。
2．觀察中間小圖。
讓學(xué)生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？
3．觀察右邊小圖。
讓學(xué)生弄清：學(xué)生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。
四．小結(jié)。
第三課時
一．觀察上邊三幅圖
1．從第一幅圖你們看到了什么？
2．圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大啊！
學(xué)習(xí)兩條格言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
3．觀察第二幅圖。
讓學(xué)生先演示朗讀時正確的姿勢、態(tài)度、表情，然后告訴學(xué)生讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認(rèn)真，神情專一，但是為了保護(hù)閱覽室的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。
4．觀察第三幅圖。
5．圖上的幾個同學(xué)在干什么？他們的表情則怎樣？
6．小結(jié)三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。
二．觀察下邊三幅圖
1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們在干什么？
2．說說去閱覽室看書的過程。
3．在閱覽室看書如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
4．觀察第二、三幅圖講解。
三．小結(jié)。
課后反思：
開學(xué)第一課習(xí)慣篇的教學(xué)，由于一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動替而代之，也給我自己帶來了許多意想不到的快樂。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。綜觀全課，在沉浸于教學(xué)快感的同時，也給我留下了很多的思考。
一、習(xí)慣篇教學(xué)要有“整體意識”
以往的教學(xué)中，我總是拿起書來對著“習(xí)慣篇”就開講。孩子們不是很感興趣，自己也認(rèn)為只是走過場，讓孩子們知道一下而已。其實內(nèi)涵并不如此簡單，而教法更不能如此應(yīng)付。在這一課“習(xí)慣篇”的教學(xué)前，我認(rèn)真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發(fā)現(xiàn)，朗讀背誦是本學(xué)期語感培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習(xí)慣要求。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時有著強(qiáng)烈的整體意識。作為教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更為重要。這就決定我們不能僅僅把“習(xí)慣篇”當(dāng)作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應(yīng)該著眼于全冊教學(xué)，甚至更遠(yuǎn)。正是由于這樣的認(rèn)識，我讓學(xué)生從全冊書中選擇自己喜歡的一篇去練習(xí)朗讀。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們在通覽、比較的選擇中也會不知不覺地進(jìn)行朗讀。
二、在習(xí)慣實踐中培養(yǎng)朗讀興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細(xì)化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。對于“勤于朗讀背誦”這一習(xí)慣篇的教學(xué)，我的語文實踐就是--朗讀比賽。學(xué)生在自主選擇課文的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，又在比賽中大膽展示自我。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，更有兩位同學(xué)已經(jīng)把《青蛙看海》、《鄉(xiāng)下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。這正是因為在朗讀的實踐中興趣被大大地激發(fā)出來。而聽者，也在欣賞別人朗讀時，來了興趣。記得課堂上采取的非點(diǎn)名，自愿者上臺的方式。一開始寥寥無幾，而到后來每次都有很多同學(xué)要求上講臺前朗讀。學(xué)生的朗讀興趣在活動中高漲起來，朗讀水平也產(chǎn)生了向優(yōu)力，有了提高。
三、在品質(zhì)點(diǎn)撥中形成朗讀習(xí)慣
有了興趣，沒有品質(zhì)，朗讀習(xí)慣得不到很好的養(yǎng)成，朗讀能力得不到很快的形成。所以，課堂上，對于學(xué)生朗讀品質(zhì)的培養(yǎng)，時時處處注意點(diǎn)撥。孩子們會用一句話來表達(dá)對課文的感受時，便適時告訴學(xué)生“讀書時就是帶著思考去讀”。準(zhǔn)備朗讀時，不忘提醒學(xué)生身正、肩平這些良好的讀書姿勢。在同學(xué)們能做到這一點(diǎn)后，再往更高的品質(zhì)引領(lǐng)，那就是“讀書要專注”，如果說“身正、肩平”形于外，那么“專注”就是動于中了。專注，學(xué)生的注意力才會集中，思考才會有一定的效度，朗讀才會真正變成一種樂趣，一種習(xí)慣，乃至一種優(yōu)秀品質(zhì)。
