第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、探究全文，品讀課文2—8小節(jié)，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的感受，了解造成這一局面的原因。3、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說(shuō)辭。4、通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的思想感情。

　　本文的重點(diǎn)：了解瀑布的今昔變化，知道瀑布為什么有這么大的變化，了解葬禮的特殊性。（課后練習(xí)4）

　　難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。（課后練習(xí)5）

　　教學(xué)構(gòu)想：本課教學(xué)圍繞第五題調(diào)整學(xué)習(xí)板塊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。第四題的練習(xí)穿插進(jìn)行。

　　1、出示第八自然段，指名讀。

　　根據(jù)這段課文推測(cè)一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（板書(shū)：昔日  如今  呼吁）

　　2、學(xué)習(xí)第三、五自然段，今昔對(duì)比，朗讀感悟

　　在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說(shuō)的這句話“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲”來(lái)生成問(wèn)題：為什么說(shuō)瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來(lái)歡樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生先找一找文中描寫瀑布特點(diǎn)的詞語(yǔ)，有 “咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等，再通過(guò)觀看影像資料感受瀑布那非凡的氣勢(shì)，同時(shí)師生共同交流課外收集到的大瀑布的資料，將一些數(shù)字與身邊事物作比較，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受瀑布昔日那雄偉壯觀的氣勢(shì)。接著讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，通過(guò)這一系列的感悟，有感情地朗讀就是水到渠成的事了。然后話鋒一轉(zhuǎn)，“現(xiàn)在的大瀑布又是怎樣的呢？”，通過(guò)看課文插圖中的瀑布以及人物的神情，再結(jié)合文章語(yǔ)言想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話言來(lái)表述。再通過(guò)指名朗讀，3、5小節(jié)男女生對(duì)比讀等多形式的讀，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的對(duì)比，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果，進(jìn)一步產(chǎn)生心靈的震撼。從而體會(huì)破壞環(huán)境給大自然與人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害，感悟到“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的重要性。

　　3、再度質(zhì)疑，探索原因：

　　學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然地想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入問(wèn)題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因，用“因?yàn)開(kāi)____,還因?yàn)開(kāi)____,所以_____。”練習(xí)說(shuō)話。完成第四題的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維和求知欲。這樣一方面把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，讓知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長(zhǎng)。

　　4、學(xué)習(xí)課文第6～8自然段，首尾呼應(yīng)，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換：

　　由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)的驕傲和歡樂(lè)后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生已能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫——試寫菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是易如反掌。（課堂小練筆：寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。可以提供給學(xué)生一個(gè)范例，先讓學(xué)生了解一般演講辭的格式，再放手讓學(xué)生自由去寫，此項(xiàng)練習(xí)最好能在課內(nèi)完成，最少得安排10分鐘，為了節(jié)省時(shí)間，可以告訴學(xué)生，如果是運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，可用一些自己喜歡的符號(hào)代替。）

　　《沙漠中的綠洲》

　　一、教材分析：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。作者以參觀訪問(wèn)的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，配合進(jìn)行寫話練習(xí)。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文。可見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧的佳篇。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，能整體感知課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、感知課文內(nèi)容，讀寫結(jié)合，能仔細(xì)觀察題頭的照片，寫一段話。4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

　　三、教學(xué)資源運(yùn)用：阿拉伯聯(lián)會(huì)酋長(zhǎng)國(guó)的資料

　　四、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文。2.感知課文內(nèi)容，讀寫結(jié)合，能仔細(xì)觀察題頭的照片，寫一段話。3.借助課文的具體語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1.借助課文的具體語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。（文后題4）2.感知課文內(nèi)容，讀寫結(jié)合，能仔細(xì)觀察題頭的照片，寫一段話。（文后題5）

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　一、圍繞第四題展開(kāi)教學(xué)

　　1、文中哪句話可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草十分精心？找出文中的一句比喻句。“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。”

　　這可謂是全文最精妙的一筆。俗話說(shuō)：牽一發(fā)而動(dòng)全身。這就是那可以帶動(dòng)全身的“一發(fā)”。閱讀這句話，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息。那就是“愛(ài)樹(shù)如子”。從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民像對(duì)待自己的孩子一樣來(lái)照顧花草樹(shù)木？為什么愛(ài)惜呢？從這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，可以把整個(gè)課文貫通起來(lái)。從一開(kāi)始的確保樹(shù)木的生存，克服了種植的種種困難，到后來(lái)的更高層次精神方面美化，為花草洗臉。真的使我們感覺(jué)到這里的花草具有了生命。正如阿拉伯朋友所說(shuō)：“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。”一份耕耘一份收獲，阿聯(lián)酋人民的付出換來(lái)的是良好的生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、為什么阿聯(lián)酋人民那么愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木呢？“文章不是無(wú)情物”。教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層“對(duì)話”，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，課文中有這樣一句話：“在這里，培育一棵樹(shù)的代價(jià)相當(dāng)于培養(yǎng)一個(gè)孩子。”教材似乎是為了告訴孩子們，保護(hù)環(huán)境是多么的重要。可是讀者會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：用那么多的錢進(jìn)口泥土、花木，鋪設(shè)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，甚至連澆灌的水都要從國(guó)外進(jìn)口，這是多么奢侈的一件事呀！在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，這樣的舉動(dòng)是多么不可思議呀，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有哪些現(xiàn)實(shí)意義呢？作為教者，我們透過(guò)教材到底要傳達(dá)給孩子們些什么呢？難道只是大家耳熟能詳?shù)沫h(huán)保主題嗎？阿聯(lián)酋人民那樣的做法到底值不值得呢？

　　文中還有這么一句話：“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美好。”孩子們?cè)诮裉炷軌蚶斫鈫幔恳虼耍�在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，可以布置了一個(gè)家庭作業(yè)。讓孩子和自己的父母一起算一算，以現(xiàn)有的教育消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，將他（她）培養(yǎng)到大學(xué)畢業(yè)（或完成更高的學(xué)業(yè)）將花費(fèi)多少人民幣。然后就“在這里，培育一棵樹(shù)的代價(jià)相當(dāng)于培養(yǎng)一個(gè)孩子。”這句話展開(kāi)討論：如此高昂的代價(jià)來(lái)?yè)Q取一個(gè)個(gè)綠洲，換來(lái)花園般的城市，值得嗎？要求小組成員間列出自己觀點(diǎn)的理由。從而更深刻地體會(huì)“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美好。”

　　二、圍繞第五題，讀寫遷移：

　　常言道：“紅花雖好，也要靠綠葉襯。”這句話很能說(shuō)明襯托的道理。寫文章亦如此，運(yùn)用襯托這一技巧，會(huì)把所描寫的對(duì)象表現(xiàn)得更加鮮明突出。為形象突出綠洲的多而美，作者不惜筆墨寫下了沙漠環(huán)境的惡劣。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住 “白茫茫，不毛之地，咸而板結(jié)，硬硬的殼”等詞體會(huì)“惡劣”。 而現(xiàn)在阿聯(lián)酋成了綠洲，迪拜是什么樣子的？再引導(dǎo)學(xué)生從文中找出重點(diǎn)詞句：“綠樹(shù)成陰、鮮花遍地、更不見(jiàn)”等，將兩組詞進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)變化之大。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“綠樹(shù)成陰、鮮花遍地、更不見(jiàn)”等詞展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)那是怎樣的一幅畫面。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，再配以插圖，及時(shí)讓學(xué)生交流收集到的阿聯(lián)酋的資料，引導(dǎo)學(xué)生從“街道、草坪、高樓、公園”等方面去說(shuō)一說(shuō)，然后再指名按方位順序連起來(lái)說(shuō)。或者讓學(xué)生選擇一兩處重點(diǎn)具體地說(shuō)說(shuō)，并為插圖加上題目，如《迪拜街頭風(fēng)光》《沙漠中的綠洲》、《奇跡》、《看》、《綠》等，進(jìn)行片段練寫。