[設計思路：在40分鐘里上一節作文指導課，要安排20分鐘給學生寫作文，要讓作文課成為真正的練筆課，體現“輕指導，重練筆”的教學思路。在作文指導的過程中，將重點放在引導回顧、激發興趣、喚醒動機上，按照“激發興趣——喚醒動機——例文模仿——下筆成文——修改、分享”的步驟進行教學。]

　　一、引導回顧，選擇習作素材：

　　1、 教師談話導入：上個學期，我曾經來到這里和大家一起學習一篇課文。你想起來了嗎？當時，給你留下印象最深的是什么？

　　2、 教師引導回顧：大家從一年級到現在，遇到了一些老師。這些老師和你們一起在這個美麗的校園中學習、活動、生活……這些好老師在你學習遇到困難的時候，耐心地為你輔導；在你身體不舒服的時候，輕聲地問候，為你倒一杯熱水；在你取得成績的時候，和你一起高興……你想起他們來了嗎？

　　3、 請一到兩名學生來說一說；然后同座位交流。

　　二、例文引路，激發習作興趣：

　　1、 教師激發興趣：我們學校有一位好老師，在一位同學的心中留下了很深的印象，是因為什么事情留下了很深的印象呢？我們一起來看一篇他寫的作文。

　　2、 教師投影出示學生的作文：

　　（1） 學生的作文不長，約200字，主要寫了事情的經過。

　　（2） 作文中有學生表示自我欣賞的符號。

　　（3） 學生讀例文，明白事情的過程。

　　3、 學生準備嘗試寫作。

　　三、下筆成文，引導自我欣賞：

　　1、 學生寫作，成功后閱讀、修改。

　　2、 引導學生用一些符號將自己喜歡的、得意的詞語和句子圈畫出來，學會自我欣賞。

　　四、品讀習作，分享習作快樂。

　　五、附學生的例文：

　　我心中的好老師

　　我心中的好老師是我讀三年級時的數學老師——徐老師。

　　有一次，我們學習《時、分、秒》。我覺得學得很吃力，弄不清楚時、分、秒之間的關系，更不會它們之間的計算。一急，甚至連鐘面上是幾時幾分都認不出來了。下課了，同學們紛紛走出教室，我趴在桌子上，一點勁都沒有。徐老師問我怎么了，我說這節課我沒有聽懂。徐老師溫和地說：“來，跟我到辦公室，我再教教你。”可是，我的腦子好象一點兒也不開竅，怎么也弄不懂，我急得哭了。徐老師笑了，慈愛地摸著我的頭說：“好了，別哭了，我們慢慢來。”說著，把我抱了起來，放在她的雙腿上。我感受到了一種被媽媽寵愛的感覺，心里暖暖的。徐老師找來鐘面的教具，教我先正確認識時間，然后，教我看著鐘面弄清楚時、分、秒之間的關系……我終于弄懂了。

　　這個學期，徐老師教六年級去了。我忘不了徐老師對我的幫助，她還是我的好老師。我常常想，徐老師什么時候才能再次站在我們班的講臺前面呢？