一、設計思想

　　《語文課程標準》明確規定低年級古詩教學應該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養學生語感。

　　二、教材分析

　　《回鄉偶書》這是一首久客異鄉，返回故里的感懷詩。全詩抒發了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉環境中，心情難于平靜。首句寫數十年久客他鄉的事實，次句寫自己的“老大”之態，暗寓鄉情無限。三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩的感情自然、逼真，內容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。全詩在有問無答中作結，哀婉備至，動人心弦，千百年來為人傳誦，老少皆知。

　　《贈汪倫》作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

　　三、教學目標

　　《回鄉偶書》

　　1、認識2個生字，會寫3個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、懂得熱愛家鄉。

　　《贈汪倫》

　　1、會認“贈”等六個字，會寫“汪”等三個字。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3、體會詩人表達的思想感情。

　　四、教學重點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人的真情實感。

　　五、教學策略與手段

　　《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時，我給學生看了幾張生活中的照片，由此喚起學生學習古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學生讀詩的目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環節，幫助學生把字音讀準。然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。學生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環節，進一步指導學生感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優美。

　　六、教學準備：教學課件

　　八、教學過程

　　《回鄉偶書》

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　一、激趣導入

　　　1、創設情境，將學生帶入“葉落歸根”的激動與感慨氛圍中。開課前，我想請同學們看些照片，看看大家看完后想說些什么？出示照片。學生談談自己看后的感想。

　　（播放《故鄉的云》的歌曲及親人回鄉的圖片，師述歌曲畫面所表達的情感。）

　　2、借助營造的氛圍，引出詩人回鄉時寫下的詩《回鄉偶書》。

　　唐代有位大詩人賀知章闊別家鄉五十多年了，人生能有幾個五十年啊，你說，他心里是多么地懷念家鄉啊，現在就要回到家鄉來，心情會是怎樣？

　　這首詩就如大家所說的，詩人帶著喜悅、憂傷的復雜感情用一首詩《回鄉偶書》把游子歸鄉時的心情真切的表達了出來，今天我們就一塊來讀一讀。

　　3、板書課題，讀課題。教學“偶”字。

　　二、讀準字音，讀通詩句。

　　1、詩寫了什么呢？下面自已先讀讀詩句，把詩中的每一個字音讀準，讀得流利了就可以停下來了。

　　2、檢查個人朗讀(四五個學生)，教師從旁鼓勵、指導。

　　3、小組各讀一句。開火車讀。男女分讀。師生對讀。

　　4、有哪些字你要提醒同學們的？“鬢”是指哪里？“衰”的意思，你可以說是鬢毛衰嗎？

　　三、合作解決，讀懂詩意。

　　1、詩中描寫了一件什么事？

　　2、你讀懂了什么？在小組中說說詩句的意思，可以說讀懂某一個字，某一句詩的意思，也可以提醒同學們特別要注意哪些字詞。

　　3、師生交流。

　　解決第一二句詩。

　　(1)哪個同學來讀讀第一二句詩？

　　(2)從第一二句詩中，你讀懂了什么？還要同學們注意哪些字詞？為什么？能找出幾對反義詞嗎？

　　(3)教師注意抓緊第二句詩講解。

　　（找一個外地學生）你的家鄉在哪里？“你從哪里來？”用你的家鄉話怎么說？長大了會忘記家鄉話嗎？賀知章闊別家鄉五十多年了，會忘記家鄉話嗎？這就是“鄉音無改”。

　　賀知章闊別家鄉五十多年了，他自己有了什么變化？

　　誰能用一個關聯詞語放進這句詩中說說？(雖然--但是)

　　(4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。五十多年了，現在就要回到家鄉了，我不忘故鄉，故鄉可還認得我嗎？心里是多么感慨啊！我們把作者的心情在朗讀中表現出來吧，再把一二句詩讀一遍。

　　解決第三四句詩。

　　（1）誰知道這兩句詩說了什么？

　　（2）第三四句我們不多講了，用演吧。誰能來飾演一下詩中的賀知章？兒童？兒童怎么問客人？詩人當時的心情是怎樣的？想象一下來表演。

　　（3）適時的插入寫字“何、客”。

　　四、學過這首詩了，你可以感受到作者這次回到家鄉是怎樣的一番感受嗎？

　　五、我們背一背這首詩，可以背的用背，不能背的用讀也可以。