教學目標：　　1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。     2、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。　　3、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

　　教學重點：

　　感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

　　教具準備：

　　教師準備多媒體教學課件。

　　一、創設氛圍，鋪墊情感。

　　1、同學們，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我們的心情是怎樣的？（學生發言）

　　是啊，透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們是幸福的、是快樂的。然而，你們知道嗎？在我國西部的一些偏遠山區，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度地失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走著。

　　2、課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像。（在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。）　　3、此時此刻，你想說些什么？（學生暢談感受。）

　　二、瞬間凝聚，導入課題。

　　1、出示大眼睛照片：1992年，《中國青年報》的記者解海龍在深入大別山考察希望工程時，在這群孩子中間，捕捉到了這樣一個鏡頭，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關注的照片。

　　2、觀察照片，說一說照片中令你感觸最深的是什么？（學生自由發言）

　　這是一雙怎樣的大眼睛？（清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書）　  教師相機板書課題。

　　看到課題，你想知道些什么？

　　三、初讀感知

　　自己讀課文，教師出示閱讀提示。

　　閱讀提示：1、自瀆課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、找出描寫大眼睛特點的句子，多讀幾遍。

　　四、鎖定重點，品讀“大眼睛”內涵。

　　1、小姑娘這雙專心、憂郁、渴望讀書的大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。

　　2、指名匯報

　　（1）第二段：抓住 “專心”“生怕”兩個詞進行質疑：為什么會那樣專心？又為什么會那樣害怕？

　　指導朗讀（讀出她的專心和害怕）。

　　想象：他還會害怕什么？

　　（2）第三段：抓住關鍵詞語“憂郁”（什么時候會憂郁？她為什么會憂郁？我們憂郁嗎？）

　　抓住關鍵句“上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。”（為什么？）

　　相機引出第一段內容：她上學需要跋涉30里蜿蜒的山路，經過一座大水庫......（解決生詞：蜿蜒、跋涉等）

　　指導朗讀。

　　（3）第三、四段：指導朗讀

　　這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”

　　這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”

　　從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。

　　五、深入主題，感受“大眼睛”魅力。

　　1、可是同學們，這雙大眼睛僅僅是千千萬萬貧困兒童的縮影，在我國，還有成千上萬貧困的兒童掙扎在失學的邊緣，面對這種情況，我們應該做些什么呢？（學生自由暢所欲言）

　　2、（播放《愛的奉獻》）是啊，不僅僅我們有愛心，社會各界人士也紛紛伸出了自己的援助之手，捐款、捐物。我們國家也采取了一系列免除貧困兒童學費的措施：希望工程、春蕾計劃、兩免一補等等無不凝聚著我們的片片愛心。希望工程成立以來取得了那些成就呢？  （學生讀書）

　　3、學生匯報自己讀書的收獲。（齊讀）

　　4、是啊！一座座希望小學拔地而起，一個個失學兒童重返校園。讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們！（出示希望小學的圖片）看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們為之興奮，為之高興。

　　5、（出示“大眼睛”的近照）她是誰？還認識她嗎？啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是啊！已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”現在的學習生活情況吧？

　　六、暢談體會，超越升華。

　　1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？

　　2、學生自由談話，升華情感。

　　3在歌曲《愛的奉獻》中結束本課。

　　板書設計:

　　渴望讀書的“大眼睛”

　　憂郁     愛心          開心

　　擔心                   快樂