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《燕子媽媽笑了》教學設計一

2009-06-22 21:25:25     下載試卷     標簽:學習方法 教師 師范 閱讀

  教學目標:

  1、學會本課要求會認、會寫的生字的生字,認識“金”字旁

  2、用認真說一句話

  3、正確規(guī)范書寫

  教學重點:加強朗讀課文訓練;學會本課生字,會用“認真”說話

  教學難點:理解燕子媽媽笑了的原因,分角色朗讀,注意讀出不同語氣

  教學過程:

  (第一課時)

  白智教學要求:

  1.教育學生要養(yǎng)成認真觀察事物的好習慣。

  2.自然段讀,了解課文內容,知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)

  學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

  3.有語氣的朗讀課文。

  白智教學重點:按自然段讀,了解課文內容,指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

  白智教學難點:一些詞語的理解,如:發(fā)現、細毛、柄上、小刺。

  白智教具準備:生字卡、圖片、實物。

  教學過程:

  一.導入課題:

  白智1.齊讀課題。

  白智2.質疑:看到課題,你想知道什么?

  白智3.教師范讀。

  (帶著“燕子媽媽為什么笑了”這個問題聽老師朗讀課文。)

  二.初讀課文:

  白智1.學生自由讀全課。

  要求:(1)借助音節(jié)讀準字音,不認識的生字多讀幾遍。(2)讀后在書上標出自然段序號。

  白智2.反饋生字詞及自然段。

  三.細讀課文:

  講讀第一自然段。

  白智1.讀書邊思考:第一段告訴我們什么?學生回答(冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。)

  白智2.理解“躺”、“掛”(采用演示法)

  白智(1)教師貼圖提問:冬瓜是怎么“躺”在地上的,茄子是怎么“掛”在枝上的?

  白智(2)學生演示。(突破“躺”、“掛”)

  白智3.指導朗讀。

  講讀第二自然段。

  白智1.放投影片,問:圖上畫的是誰和誰,他們在干什么?

  白智2.指名讀第二自然段,問:他們在說什么呢?

  白智3.讀燕子媽媽的話。

  白智4.問:燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么?

  白智5.學生用自己的話說一說。

  講讀第三自然段至第五自然段。

  過渡語:燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次?

  1.請學生分別讀三、四、五自然段。

  2.回答去了幾次。(板書)

  3.質疑:你有什么問題?

  4.小組討論質疑。

  5.小燕子第一次到菜園看到了什么?

  白智(1)請一名學生讀第三段,其他學生思考。教師板書:→大、小

  白智(2)燕子媽媽先是怎樣說的?讀媽媽的話,回答。理解“不錯”這個詞語。

  白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。

  白智(4)分角色讀第三自然段

  白智(5)總結學習方法:

  想一想:剛才我們是怎樣學習第三段的?方法:看到什么--說了什么。

  6.學生自由讀第四、五自然段,讀后小組討論。

  討論題:①小燕子飛到菜園里看到了什么?②燕子媽媽是怎么說的?

  7.學生匯報討論結果。

  白智(1)第二次看到了什么?(板書:青、紫)

  白智(2)媽媽是怎樣說的?理解“很好”。

  白智(3)指導朗讀。

  8.第三次看到什么?

  白智(1)問:小燕子飛到菜園里看到了什么?(板書:皮上細毛、柄上小刺)

  白智(2)觀察實物:“冬瓜”、“茄子”,解決“細毛、小刺、柄”

  白智(3)小燕子是怎樣看到的?理解“發(fā)現”。

  白智(4)指導朗讀。

  講讀第六自然段

  1.燕子媽媽為什么笑了?聯系前面,看著板書想一想。

  2.小組討論。

  3.燕子媽媽為什么讓小燕子去菜園觀察了三次?

  4.對比冬瓜和茄子的不同。

  兩種方法:①對比說②分類說

  四.分角色朗讀課文。

  1.選擇自己喜歡的方式進行朗讀。

  2.請學生分角色朗讀。

  五.布置作業(yè):

  1.有語氣地朗讀課文。

  2.找一些有關小燕子的資料進行閱讀。

  (選擇你有興趣的作業(yè)來完成)

  板書設計:

  燕子媽媽笑了

  1.大

  小

  2.青

  紫

  3.皮上細毛

  柄上小刺

  (冬瓜貼圖)

  (茄子貼圖)

來源:網絡

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