師：大家知道該怎么讀了嗎我們再來讀一遍，這次要求大家要帶著感情來讀。
師：（最后一句讀完后）還有像……同學(xué)們，還有沒有啊
生：有。
師：大家根據(jù)什么說有啊
生：句尾有一個省略號。
師：省略號在這里說明什么
生：水池除了這四種形狀，還有其他好多形狀。
師：大家很會讀書，都注意到了這里的省略號。是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請同學(xué)們大膽想象一下，水池還會有像什么的
生：有像花朵的。
師：你想象得真美。
生：有像樹葉的。
師：像樹葉，真奇呀！
生：有像圓月的。
師：啊，還有像圓月的，真是太美了。
�。ù藭r，學(xué)生舉手十分踴躍）
�。凼÷蕴柕慕虒W(xué)設(shè)計精巧，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力三者有機(jī)統(tǒng)一。］
師：同學(xué)們，水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！大家見過這么多大小不一，深淺不同，千姿百態(tài)的水池嗎除了讀出水池多、美，還能體會出什么
生甲：水池很奇特。
生乙：水池非常神奇。
師：是啊，這些水池真是太神奇了�。ò鍟荷衿妫�
師：下面，老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象。（師配樂朗讀第2自然段）
師：同學(xué)們想象到了嗎那你們想不想親眼看看五彩地啊
生：想！
師：好，大家看這兒。（放錄像）
師：剛才看錄像時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀誰愿意讀�。ㄔS多學(xué)生舉手）這么多同學(xué)都想讀�。∵@樣吧，你覺得怎么讀能把你的感受讀出來，就怎么讀，放開聲音自己讀。
�。鄣诙蔚目偨Y(jié)，先后采用聽、看、讀多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的感情層層加深，認(rèn)識不斷升華。］
師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)時大家自己就讀出了水池的形狀多，通過剛才反復(fù)認(rèn)真地讀書，我們又體會出水池的美麗、神奇，這就是大家新的理解，新的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看大家還會有什么新的理解。請同學(xué)們看第3自然段，結(jié)合板書想一想，這一段主要講了什么
生：池水的顏色。
師：池水的顏色怎么樣呢自己再讀讀第3自然段，看你會有什么感受
生：池水顏色多。
師：對，那池水都有些什么顏色呢除了多，還可以看出池水怎么樣
生：池水很美。
師：是啊，池里的水五顏六色，十分美麗，同學(xué)們，你們有誰見過這樣的池水啊同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美，還能體會出什么
生：神奇。
師：這一段應(yīng)該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來呢自己試著讀讀。誰愿讀給大家聽聽（指名讀）
師：大家不但體會出了池水的美麗、神奇，而且還能通過朗讀，把自己的感受讀出來，真不錯。
師：同學(xué)們，老師這里有這樣一段話（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，這段話和書上的那段話哪個地方不一樣
生：這段話比書上的那段話少了一個“更”字。
師：這位同學(xué)讀書很認(rèn)真，馬上就發(fā)現(xiàn)少了一個更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再讀讀這句話，想一想，沒有這個“更”字行不行為什么
生：沒有“更”字不行，因?yàn)橛?ldquo;更”字，就看出作者更加驚奇了，沒有“更”字就看不出來了。
師：抓住這個“更”字，就能看出作者更加驚奇了，這是一點(diǎn)。其他同學(xué)呢，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為沒有這個“更”字不行
生：有“更”字，就能看出作者在看到水池時就感到驚奇了，看到池水就更加驚奇了；沒有“更”字，只能說明作者看到池水時才感到驚奇。
師：這位同學(xué)理解得非常好，他自覺地聯(lián)系了第2自然段的內(nèi)容。那這個“更”字在這里有一個重要的作用，誰知道
生：把2、3自然段聯(lián)接起來了。
師：對，大家看，一個“更”字，就把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。（在水池、池水、美麗神奇之間連線，表現(xiàn)2、3自然段之間的密切聯(lián)系）你們看，這個“更”字多么重要��！
［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住對其進(jìn)行訓(xùn)練，是因?yàn)橥ㄟ^“更”字能使學(xué)生認(rèn)識到2、3自然段之間的聯(lián)系，教給學(xué)生分段的方法。另外，這一內(nèi)容的教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。］
師：那么，形成池水美麗神奇的原因是什么呢這其中有什么奧妙呢預(yù)習(xí)時有同學(xué)也提出了這方面的問題，請大家來看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標(biāo)上序號。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。剛才有同學(xué)預(yù)習(xí)時就讀懂了這些原因，可以先給小組的同學(xué)說說，聽明白了嗎開始。
（學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論，教師巡回指導(dǎo)。）
師：誰提的這個問題現(xiàn)在你懂了嗎能不能代表你們小組匯報
生甲：有三個原因，第一個是池底長著許多石筍，形狀不同，第二個是陽光照射，第三個是池邊的樹木花草的倒影。
師：他們小組認(rèn)為有三方面的原因，其他小組呢
生乙：我給他們補(bǔ)充一條，還有石粉的原因。
師：同學(xué)們想一想，沒有石粉行不行，為什么
生：沒有石粉不行，因?yàn)殛柟庹盏绞S上，是石筍上的石粉反射陽光的，沒有石粉的話，陽光就無法反射了。
師：看來，石粉也是一個非常重要的條件。現(xiàn)在大家明白了嗎形成五彩池池水美麗神奇的原因有哪幾個
�。ㄔ诮處煹囊龑�(dǎo)下，學(xué)生齊答。）
師：你看，通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。
�。鄢厮利惿衿娴脑�，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。］
師：預(yù)習(xí)時，同學(xué)們的分段意見有分歧，讀到這里，你認(rèn)為哪種分法更合理為什 么
生：我認(rèn)為第一種分法合理，因?yàn)?、3、4自然段都是講五彩池美麗神奇，應(yīng)該歸并為一段。
師：大家同意他的說法嗎
生：同意。
