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去年的樹(3)

2009-06-17 05:52:35     下載試卷     標簽:教師 課件

(四)領悟真情、真情對話。

  1、當小鳥千辛萬苦,飛了好遠的路好不容易找到老朋友時,它當時的神情是怎樣的?讀一讀課文15-17節。(睜大眼睛、盯著燈火看了一會兒、又對著燈火看了一會兒)

  2、你從這些詞語、句子中感受到了什么?

  3、小鳥盯著燈火看了又看,它心里想說些什么?請你們想一想,動筆寫下來。

  4、學生互相交流。

  5、鳥兒唱完了去年的歌,飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。這是一只____________的鳥,你怎樣來形容它?(誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……)

  (五)總結課文、升華主題。

  聽到了你們那么真誠,肺腑的話,老師被你們深深地感動了。希望所有同學能像小鳥和大樹一樣能珍惜我們身邊的每一份友情,愿“誠信為友情”與世界同在,愿我們永遠是朋友。

  (六)作業。

  1、寫一寫:“融化、剩下、伐木、煤油燈”這幾個詞語。

  2、讀一讀:邀請自己的好朋友來分角色朗讀這篇感人的童話。

  3、小練筆:我有很多話要對鳥兒說。我先說一說,在寫下來。

  四、板書設計:

  11去年的樹

  大樹                             鳥兒

  聽好朋友唱歌                     給好朋友唱歌

  誠信為友情

  五、設計意圖:

  在設計本課時,我有意識滲透“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

  (一)挖掘興奮點,情境對話。

  在課堂上挖掘學生的興奮點,就是最大限度地調動學生學習的積極性,使學生的精神處于興奮狀態,從而輕松、愉快地獲得知識。挖掘了學生的興奮點就能使課堂“活潑”起來,“熱鬧”起來。上課伊始,結合課件的播放,我滿懷深情地,用娓娓動聽優美的話語激情導入課文,情境中引出了鳥兒和大樹的對話。讓學生感受他們之間真摯的友情,通過同桌演一演鳥兒和大樹的道別的情景,與文本中的人物產生共鳴,從而感染學生,喚起了學生走進課文中的激情。

  (二)研讀對話,披文入情。

  “讀”是學生與文本對話的最基本方式。帶問題充分地讀,使讀更有目的性,給學生讀的自主權,更有助于激發學生讀的興趣、使讀更高效:所悟,所思、所得更多。

  在交流研讀中,我以情感人,用自身的激情喚醒學生的熱情。如:在指導學生練讀小鳥和樹根、大門、小女孩的對話時,我的教學語言是:“小鳥滿懷希望從遙遠的南方飛回來,滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她。可是,她怎么能想得到,她的好朋友竟然不見了,只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥,你的心情怎樣?”等學生回答后,繼續,“你著急了。你在為大樹擔心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。” 激情的話語把學生帶入了課文的情景之中。小鳥們一聲聲的呼喚,引出了這堂課的高潮。此時對對話進行感情朗讀,學生自然讀得情真意切。

  當學生為文章中的深情深深感染之時,我又引導學生進行最后三節的學習。自由讀課文最后三節后,我讓學生感受鳥兒的神情,引導他們抓住文中為什么鳥兒兩次盯著燈火看了一會兒,抓住空白點,進行想象說話寫話,展開心靈與文本的對話,細細體會小鳥的友情與誠信,使工具性與人文性比翼齊飛。在作業設計中,讓學生嘗試與課文中的人物進行對話,進行思維的碰撞,就是對文本進行再創造,使學生的創造想象能力得到了培養。同時,在交流中學生能夠更加體會到誠信的可貴以及環保的重要性、奉獻的美麗。

 

來源:小學語文教學

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