2、給學生讀書聽。美著名教育家吉姆.特利里斯提出了培養學生自覺自愿想去閱讀的方法——給學生讀書聽，實際上它對學生聽力的訓練也起著非常直接的作用，此法高明在延長了聽的注意力持續的時間，擴大了詞匯量，而且激發了學生的想象力，培養了他們讀書的興趣。

　　我喜歡給孩子讀書聽，總是迫不及待地把自己喜歡又適合學生的文章、書籍介紹給孩子們。最初我還沒想到此舉有多么重大的意義，了解吉姆的教育觀以后，我便更堅定了自己的作法，將偶爾的一時興起變成長期的不懈堅持。因而每周星期五，我都要擠一節課來給學生讀書聽，取名為“讀書課”或“文學鑒賞課”，有時候是“短篇欣賞”，有時候是“長篇續播”。每逢上那一節課，孩子們正襟危坐，興趣盎然。讀書課成了紀律最好，最受孩子們歡迎的課。

　　通過調查，本班孩子讀書興致高，內容涉及面廣，他們還經常把喜歡的書借給同學讀，也拿來與我分享。每次看到他們對書中情節津津樂道，娓娓道來，我都會打心眼里感到欣慰。

　　3、走出教室“聽”作文。通常都是“寫”作文，怎么“聽”作文？一點沒錯，跳出語文學語文，語文的外沿就是生活的外沿，廣闊的生活環境就是學習語文最好的課堂：鶯啼蟬鳴、草長花謝、潮汐的漲落、小鳥的啁啾……善于聆聽生活中的聲音才會寫出好文章。聽，不光用耳朵聽，還要用心去感受體會。用心靈去傾聽，就會聽出一份率真、一份執著。看一看“聽”出來的作文，就會知道此舉是多么有必要：“花草在呻吟，它們在呼喚尊重，反對踐踏；溪流在嗚咽，它們在渴望潔凈，拒絕污染；森林在怒吼，它們在向往蔥郁，抗議砍伐；鳥獸在哀號，它們在祈求和平，控訴殺戮……大自然以各種方式告誡世人：要保護環境，否則人類將受到嚴厲的懲罰。”

　　“學習著就是快樂著，”我們堅信：只要孩子在這一過程中得到了收獲，享受到了快樂，他就會心甘情愿的主動去參與，以至受益終生。同時，誰都不能否認，“聽”并非是完全獨立存在的，它必須貫穿于說、讀、寫、思種種教學活動中。因此，執教者要善于挖掘、創造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣。讓學生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評述、視聽結合。在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。相信這也是新課標的修定者的真正意圖吧！