（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

　　①比較句子。（投影出示）

　　已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！

　　天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

　　（相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

　　不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）

　　讀句子——比較異同——感情讀

　　②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。

　　A、再見(jiàn)了，親人！

　　B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

　　（5）教師小結(jié)。

　　（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）齊讀課文。

　　（2）結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）

　　（３）比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。

　　（４）比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）

　　4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

　　（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）

　　5、讀寫(xiě)練習(xí)。

　　假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……

　　6、課外延伸。

　　閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。