二年級第三單元教材包括《識字3》和《北京》等四篇課文。識字課和閱讀課，都圍繞著一個主題──可愛的祖國，側重對祖國名勝、風景的介紹。本單元的口語交際安排了“我們去‘旅游’”，要求學生介紹風景名勝，與單元的主題相互呼應。

　　針對教材這樣的主題安排，本單元的綜合實踐活動可以圍繞“了解祖國的風景名勝，介紹祖國的風景名勝”來安排一次“自辦祖國風景名勝圖片展”活動，將閱讀學習、口語交際和綜合實踐活動融為一體。

　　具體活動設計：

　　第一步：搜集祖國各地風景名勝的圖片。

　　將《我們成功了》調到單元的最前面，先于《識字3》進行教學。在學生了解了我們“申奧成功” 以后，給學生介紹：2008年的時候，世界各地會有很多運動員、旅游觀光的客人來我們國家參觀游覽各地的名勝風景。

　　接下來，通過“給外國游客出主意、當導游”來引發學生的興趣，引出“自辦祖國風景名勝圖片展”，引導學生主動搜集祖國各地的風景名勝照片。

　　學生的資料搜集活動當中，教師可引導學生根據“地域”或者“風景名勝的類別”將學生劃分成若干小組，每一個小組確定一個喜歡的“主題”，搜集活動圍繞這一主題，相互合作開展。

　　結合《識字3》和《歡慶》《北京》《看雪》的教學，引導學生去搜集課文所識字詞和內容中涉及到的“風景名勝” 圖片。以“搜集圖片”促教學開展，以教學促學生進一步去搜集相關的圖片。然后，隨著圖片搜集活動，還要引導學生閱讀抄錄相關的文字說明。

　　學生進行資料搜集活動時，教師要深入到學生中間，及時檢查了解學生的活動情況，發現問題，從“資料渠道” 和“搜集方法”等方面給予必要的幫助指導，對學生圖片搜集情況，教師及時進行檢查，并隨時進行評價指點。

　　此外，資料搜集活動中，要注意調動小組之間互幫互助的積極性──把自己發現的“非本組主題圖片”，推薦給別的小組。

　　第二步：自己動手，舉辦一次祖國風景名勝圖片展覽。

　　教師組織指導學生以小組為單位，對搜集到的圖片進行篩選──挑選出大家認為畫片質量好、風景名勝較為獨特、有參觀旅游價值的圖片。

　　將教室的墻壁、板報櫥窗等，按小組劃分，每小組一塊“展區”。利用課余時間，各小組同學進行分工──主編、美工、文字、剪貼等。將自己挑選出來的風景名勝圖片，按照一定的順序，貼在“展區” 內。并在每幅圖片下面，用字條標明風景名勝所在地及相關的名稱。為了培養學生的識字能力，建議這些字由學生自己來寫。

　　老師對學生布置“展區” 的活動，應給以必要的指導和幫助。并組織各小組相互觀摩，相互比較，看那個小組的“展區”布置的內容豐富，美觀。

　　第三步：全班同學可憑借展區，“游覽”祖國各地風景名勝。

　　各小組學生由小組長根據同學們對圖片上風景名勝的了解情況進行分工，每個學生介紹