教學(xué)目標(biāo)：

　　l能在具體的情境中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

　　l在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序，表達(dá)要清晰，有條理。

　　l在合作交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。

　　教學(xué)難點(diǎn)；對物體位置的正確描述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小動物卡片、課件等

　　課前談話：初步讓學(xué)生明確自己在班級里是第幾組（小組）第幾個(gè)。

　　教學(xué)板塊：

　　一、情境操作，探求新知

　　1、給小動物排隊(duì)，提供比較材料。

　　師：春天的早晨小動物準(zhǔn)備排隊(duì)做操，小朋友，請你們幫它們排排隊(duì)，行嗎？

　　（學(xué)生拿出教師發(fā)的8張動畫卡片及墊板，開始排隊(duì)，這里教師有一個(gè)精心設(shè)計(jì)卡片排得緊一點(diǎn)剛好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，這樣自然引發(fā)思維靈活學(xué)生排幾排）

　　師：誰愿意上來，把你排的隊(duì)形介紹給大家！學(xué)生同桌合作排隊(duì)——展示隊(duì)形。

　　2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍

　　通過實(shí)物投影觀察比較各種隊(duì)形。

　　學(xué)生有可能出現(xiàn)：豎排1排（2排）或橫排1排（2排）。。。。。。

　　師：大家覺得這些隊(duì)形中，哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的？（學(xué)生自由說）

　　師：我們數(shù)的時(shí)候可以橫橫地?cái)?shù)也可以豎豎地?cái)?shù)。大家再看這些小動物（手指著排兩排（列）的隊(duì)形）用你的火眼金睛觀察一下，它們排成了一個(gè)……（長方形、排一排的看成一條線）。

　　師：（指著排兩排的隊(duì)形）這些都是排成了一個(gè)長方形，（指著排一排（列）的隊(duì)形）這些都排成了線。

　　3、從一維到二維描述“小猴”的位置。

　　師：誰能說說隊(duì)形1（排一排）中小猴站在哪里？請第*組第*個(gè)小朋友回答！（第*個(gè)）。

　　師：你能說得具體一些嗎？（從左數(shù)起第*個(gè)）。

　　師：還可以怎么說呢？請第*組第*個(gè)小朋友回答！（從右數(shù)起第*個(gè)）。（師完成板書）

　　師：隊(duì)形2（排兩排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*個(gè)）。

　　師：你先從哪里數(shù)起，再從哪里數(shù)起呢？（從上到下第*排，從左到右是第*個(gè)，小猴在第一排第*個(gè)）。——生生互說

　　師：大家還能從不同的方向說嗎？(生生互說)（師把每種說法都寫下來，并把數(shù)用紅筆書寫）

　　4：抽象概括并揭題

　　師：（指著板書）大家在說隊(duì)形1中的小猴位置，與隊(duì)形2中的小猴位置時(shí)，有哪些不一樣？（教師用“請第*組第*個(gè)小朋友“這樣的方式指名回答，多指名幾個(gè)）

　　師：小朋友，（教師指著隊(duì)形）像這樣排成一條線時(shí)只要用1個(gè)數(shù)就能說清小猴的位置，排成長方形時(shí)就要用到2個(gè)數(shù)了，對嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是像這樣用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置。（揭題）

　　5、由發(fā)散到集中，用“第幾排第幾個(gè)”描述小動物的位置

　　師：瞧，電腦里的小朋友也排出了一種隊(duì)形，他說小猴的位置在“第*排第*個(gè)，從他的話中，你獲得了哪些信息？請第*組第*個(gè)小朋友回答！（他是按從上往下，從左往右來看的，課件出示觀察方向）。

　　師：那按這樣的方向，請大家猜出我喜歡的小動物在第幾組第幾個(gè)，它是誰？（生猜）

　　同桌用這樣的方法互猜——指名讓全班猜——讓學(xué)生自由猜