教學內容：教材14頁例3

　　一、素質教育目標

　　1、使學生學會分步解答含有四個已知條件的三步應用題，在理解數量關系的基礎上明確接替思路，掌握接替方法。

　　2、培養學生運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力，體驗數學的應用價值。

　　3、結合內容滲透思想教育。

　　二、學法指導

　　1．引導學生從新舊知識的生長點出發引出新課，運用知識遷移，指導學生學習新知。

　　2．引導學生試算，掌握計算方法。

　　三、重點、難點

　　1，教學重點：分析理解題目的數量關系，確定求某個問題需知道哪兩個直接條件，進而確定解題步驟。

　　2．教學難點：利用線段圖幫助學生理解數量關系。

　　四、教具準備

　　小黑板、投影片。

　　五、教學步驟

　　(一)鋪墊孕伏

　　1．根據問題補充相應的條件并列式2．改(3)為下面習題。

　　新鎮小學三年級有四個班，每班40人，————。三年級和四

　　年級一共有多少人?

　　這道題要求三、四年級一共有多少人，必須知道哪些條件?缺少什么條件?

　　要求學生直接補充四年級人數。列式，分步解答。

　　（二）探究新知

　　有個學生是這樣補充的條件，同學們看一看，這道題你能不能解答呢?

　　如果能解答，該怎樣解答呢?

　　出示例3：

　　(通過補充條件的練習，自然引出例題，可使學生容易建立起三步計算應用題與一步、兩步計算應用題間的聯系，進而理解三步計算應用題的數量關系。)

　　(1)、讀題，找出已知條件和所求問題，分析與復習題的區別和聯系。

　　(補充了兩個條件，有四個已知條件，所求問題沒有改變。)

　　(2)、問：要想求“三、四年級共多少人”，應該知道哪兩個條件呢?

　　三年級有多少人？四年級有多少人？

　　（3）、讓學生自己解答。

　　（4）、想一想，如果把上題的問題改成“三年級比四年級多多少人？”該怎樣解答？

　　4．反饋練習：“做一做”第2題。

　　(三)、鞏固發展

　　1．練習四第1、2題

　　先討論分析解題思路，再獨立解答。

　　2．投影出示下圖情景，分組根據圖意補充條件，分別組成一步、兩步應用題，并請其他組口頭列算式解答。

　　菊花和芍藥花共有多少盆?

　　(通過此題的練習，使學生進一步理解三步計算應用題與一、二步計算應用題間的聯系，深化對數量關系的理解。)

　　(四)課堂小結

　　引導學生總結解三步應用題的解答思路及解答方法。

　　六、布置作業

　　練習四第3題

　　七、板書設計（略）

　　教學內容：教材15頁例4

　　素質教育目標：

　　1、使學生借助線段圖能夠理解簡單應用題的數量關系，并會用兩種方法解答這類應用題。

　　2、進一步培養學生的分析問題能力和靈活解題的能力。

　　3、滲透數形結合和事物相互聯系的辯證唯物主義觀點。

　　教學重點：掌握三步應用題的解題方法。

　　教學難點：分析并理解三步應用題的解題思路。

　　教學過程：1、根據條件補充問題，使之成為一道三步計算的應用題。

　　（1）、請說說解題的思路和相應的算式。

　　（2）、這道題還可以怎樣解答？

　　2、教學例4：

　　出示例題

　　（1）指名讀題，找出題中的已知條件和所求問題。

　　（2）借助線段圖分析數量關系。

　　想一想：根據題里的條件，前面的線段圖該怎樣修改？所求問題在線段圖上怎樣表示？

　　討論題：

　　（3）比較兩種方法哪種比較簡便。

　　3、引導概括

　　解答應用題不但方法可以不一樣，而且計算的步驟也不相同。有的三步題可以用兩步來解答。這樣使計算變得比較簡便。所以解題時應該注意選擇合理、簡便的方法進行解答。

　　4、綜合與應用：（課件）

　　5、板書

　　教學內容：教科書例5及第19頁“做一做”，練習五第1、2題。

　　一、素質教育目標

　　(一)、知識教學點

　　1．理解三步計算的應用題的數量關系：掌握解題思路。

　　2．能分步解答較容易的三步計算應用題。

　　(二)能力訓練點

　　1．培養學生類推能力、分析比較能力。

　　2．培養學生理解應用題數量關系的能力。

　　(三)德育滲透點

　　滲透事物間相互聯系的思想。

　　(四)美育滲透點

　　使學生感悟到數學知識內在聯系的邏輯之美，提高審美意識。

　　二、學法引導

　　指導學生運用已有經驗，合作學習、討論、試算，感知算理和計算方法。

　　三、重點、難點

　　教學重點：理解應用題的數量關系。

　　教學難點：確定應用題的解題步驟。

　　四、教具準備

　　小黑板、投影片等。

　　五、教學步驟

　　(一)、鋪墊孕伏

　　1．練習：(出示口算卡片)

　　56×2+5678×4—78

　　168—17×4100—100÷5×3

　　2．復習題：

　　讀題，分析解題思路。

　　提示：要想求出“三、四年級一共栽樹多少棵”，必須知道哪兩個條件?四年級栽樹棵數怎樣求?為什么用“56×2”，你們是根據哪句話這樣求的?

　　學生獨立解答、訂正。

　　(二)探索新知

　　1．利用投影片改復習題為例5。(課件演示)

　　(抓住復習和例5的聯系點，設計了復習題，為學習例5做好鋪墊，有利于學生思維的發展。)

　　2．讀題，找出已知條件和所求問題。

　　討論：你認為這道題的關鍵句是哪一句?

　　(教師在“五年級栽的比四年級總數少10棵”下面畫出曲線。)

　　3，怎樣用線段圖表示題中的數量關系呢?

　　引導學生畫線段圖。

　　4．根據線段圖和題意，討論思考：

　　要想求出五年級栽樹多少棵?必須先知道什么?你是根據什么這樣說的?為什么?

　　啟發學生：“三、四年級一共栽樹多少棵”能直接求出來嗎?解答這道題，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么?

　　(通過線段圖，從直觀到抽象，幫助學生理解算理。)

　　5，通過交流匯報，確定解題思路，教師板書小標題，再讓學生直接在書中填空，指定一名學生板演。

　　形成板書：

　　四年級栽樹多少棵?

　　56×2=112(棵)

　　三、四年級一共栽樹多少棵?

　　56+112=168(棵)

　　五年級栽樹多少棵?

　　168—10=158(棵)

　　答：五年級栽樹158棵。

　　6．小結：

　　引導學生回顧例5的解題過程，解答這類題時應注意什么?

　　抓住關鍵句理解數量關系，依據關鍵句確定數量關系，確定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。

　　引導學生觀察：在解題過程中，56這個已知條件用到了幾次?分別是在求什么時候用的?通過討論，使學生明確：解答應用題時，有的已知條件不止用一次，具體怎樣用，要根據題目內容確定。

　　7．反饋練習：教材第19頁“做一做”第1題。

　　同桌討論，關鍵句是哪一句，再根據題意確定先求什么，再求什么，最后求確定2-3名學生匯報討論結果。然后再讓學生分步獨立解答，集體訂正。

　　(三)、鞏固發展1、“做一做”第2、3題。

　　同桌每人選一題，互相說一下這道題的關鍵句是什么，應該先求什么，再求什么，最后求什么。然后獨立完成。

　　2、練習五第1題

　　先畫圖表示數量關系。

　　(四)、課堂小結

　　回顧本課學習內容，指出這類應用題是三步計算應用題，還是兩步

　　計算的應用題

　　板書課題：

　　進一步明確：解答此類應用題，要抓住關鍵語句，明確數量關系，通過分析關鍵語句確定的數量關系，明確解題步驟。

　　提示同學：有的已知條件在解題時不止用一次。

　　六、布置作業

　　練習五第2題

　　七、板書設計