教學目標

　　1．通過動手操作，使學生體會并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　2．通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

　　3．培養學生用數學、合作探究和創新的意識。

　　4．通過圖形拼組，使學生獲得美的感受，激發學習興趣。

　　教學內容

　　教科書第27頁及相應的練習。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件、正方形、長方形、圓形紙各一張、硬紙條、大頭針、有關學具。

　　教學設計

　　談話激趣，導入課題

　　1．出示汽車圖

　　師：這是什么？是由哪些圖形組成的？你們想玩拼圖嗎？

　　[用學生已學過的平面圖形拼成學生喜愛、常見的汽車圖，頓時激發學生的學習欲。]

　　2．揭示課題：今天，我們就來學習圖形的拼組吧。（板書課題）

　　1．探索長方形正方形邊的特征。

　　a．認識對邊。

　　拿出準備好的長方形紙，沿虛線對折，感知什么是對邊。

　　[用多種方法去找長方形、正方形邊長關系。]

　　b．引導發現。

　　師：一個長方形有幾組對邊？同學們想辦法找找長方形的對邊有什么關系，你們還發現了什么？

　�。òl現一個長方形的對邊相等。用對折的方法，用量度的方法。）

　�。òl現一個長方形對折變成了兩個小長方形。）

　　拿出準備好的正方形紙，沿虛線折一折，比一比正方形的四條邊。

　　師：請同學們想辦法找找正方形的邊有什么關系？用對角折的方法，用量度的方法。你們還可以發現什么？

　�。òl現正方形的四條邊一樣長。）

　�。òl現一個正方形對折后變成了四個三角形或四個小正方形。）

　　教師歸納：長方形的對邊相等；正方形的四條邊一樣長。

　　c．實踐活動

　　師：長方形變正方形。

　　師：做風車。

　　[用學生熟悉并喜歡的風車來加深認識圖形的變化。]

　　（出示風車）師：你們想學做風車嗎？想想怎么做？

　　動手實踐：老師帶著學生做風車，玩風車。學生相互交流做法。

　　2．感知圖形之間的關系。

　　a．（出示長方形）師：用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

　　[讓學生大膽想象，拼組多種圖形。]

　　生：兩個同樣的長方形可以拼成一個正方形或長方形，也可以拼成T、L等圖形。

　　師：兩個長方形一定可以拼成一個正方形嗎？（提供同樣的兩個長方形學生實踐得出：只有特殊的兩個長方形才可以拼成正方形。）

　�。ǔ鍪敬笮∠嗤�的四個正方形）

　　師：你們用這些正方形能拼出什么圖形？

　　生：用四個同樣的正方形也可以拼出正方形或長方形。也可以拼出一些其他圖形。

　　師：你能用多少根小棒拼出一個正方形？請同學們動手操作，并和同桌討論后匯報。

　　c．用三角形拼圖。

　　◆小組合作。

　　師：用四個三角形，拼拼看，看能拼出什么圖形？（全體學生動手拼圖，教師巡視。）

　　◆匯報交流。

　　師：用四個三角形拼出了什么圖形？（把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚肯定。）原來圖形之間有這么多小秘密。

　　d．用9個三角形拼成一個大的三角形。

　　比一比，看誰拼得又快又好。

　　鞏固運用，實踐創新

　　1．電腦出示28頁做一做圖。

　　師：能用一個圓剪出一個正方形嗎？（先讓學生試，再引導學生按步驟動手剪一剪。）

　　2．完成練習六第1題：仿拼圖案。

　　師：最近在我們南海市舉辦了一次大型中小學生圖案設計大賽，聰聰和明明獲得了一等獎。（出示圖案）

　　看，漂亮嗎？選你喜歡的一種圖案試拼一拼。

　　3．發揮想象自由拼圖。

　　師：你還能用這些三角形拼出什么圖形或圖案？一面想一面動手拼，并給它起個名字。

　　☆ 學生自由拼圖，教師巡視。

　　☆ 學生大膽創造，設計不同圖案。

　　☆ 作品展示交流

　　運用技能，發展能力

　　1．練習六第2題

　　師：用4個能拼出什么圖形？

　　☆ 動手拼圖。

　　☆ 展示拼圖。

　　☆ 感受圖形美。

　　2．練習六第6題：

　　師：聽，誰哭了？原來小貓的頭形被人拆開了，你能拼出一個完整可愛的小貓嗎？

　　☆ 拼圖。

　　☆ 評講。

　　3．比賽拼圖

　�。ㄕn件出示有關拼圖）師：這是哪里？（北京天安門、故宮、天壇）選擇你喜歡的圖案拼一拼，拼完第一副可以拼第二副、第三副。

　　☆ 比賽拼圖。

　　☆ 說一說，你拼了什么圖形？

　　網上學習，知識延伸

　　[使用電腦、網絡于教學中，是教育現代化體現之一。]

　　1．我們南海市生產的陶瓷可出名啦！下面我們一起進入網站看看叔叔、阿姨設計的漂亮圖案。

　　小結

　　這節課你有什么收獲？這節課我們探討了圖形的拼組，發現圖形之間有很多的關系，用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案，我們成了小小設計師、發明家，高興嗎？讓我們在以后的學習中不斷探索，去獲取更多知識吧。

　　專家評析

　　這節課是《圖形的拼組》第一課時，這課時的內容是平面圖形的拼組，下一課時是立體圖形的拼組。平面圖形的拼組是在一年級上冊認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之后，通過動手拼組進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形、正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形，從而揭示一些圖形的組成；（3）通過學生動手動腦擺拼。更了解圖形間的變化，并從圖案中得了美的感受。

　　這節課設計了五個步驟來達到教學目標。一、談話激趣，導入課題；二、實踐探索，構建新知；三、鞏固運用，實踐創新；四、運用技能，發展能力；五、網上學習，知識延伸。

　　教學中，這個設計有以下特點：

　　1．把準知識要求的深淺尺度，既不是上學期有關內容的重復，又不過于拔高要求，定位在已學的四種平面圖形了解、相互關系上。

　　2．既關注了雙基的教學，又能結合學生的生活實際，啟迪學生的思維，大膽想象。設計中對長方形、正方形邊的特征這一基礎知識是下了功夫的，絕不走過場。

　　3．設計中用教材而突破了教材。例如在讓學生了解長方形、正方形邊的特征時，不單是教師講解、示范，而且讓學生力所能及的想辦法找問題、找方法。

　　4．本教例的設計恰到好處地應用了現代信息技術。在整節課的教學中，都用到了多媒體技術，尤其是第五步，師生充分利用網絡和電腦，結合本課時的教學內容進行學習，把小小的課堂拓展到社會的大課堂，學生的視野開闊了，思維開拓了。