師說(shuō) 這些錯(cuò)誤應(yīng)該避免

　　錯(cuò)誤一：談話(huà)時(shí)別老跑題

　　講述者：太原市杏花嶺小學(xué)榮老師

　　家長(zhǎng)表現(xiàn)：和老師交談時(shí)信馬由韁，無(wú)端浪費(fèi)了時(shí)間，老師也不得要領(lǐng)，不知道家長(zhǎng)想要說(shuō)什么。

　　我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)家長(zhǎng)，見(jiàn)到老師后一會(huì)兒說(shuō)：“這個(gè)孩子愁死人，貪玩得要命，就是不肯學(xué)習(xí)�！币粫�(huì)兒又說(shuō)：“這孩子愛(ài)忘事，老師布置的作業(yè)、交待的事情，回家就忘得一干二凈�！蔽疫�沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)又開(kāi)始抱怨孩子在小飯桌吃不好。我怎么也跟不上這位家長(zhǎng)的思路，不知道他到底想要我?guī)椭�解決孩子哪方面的問(wèn)題。

　　還有些家長(zhǎng)自來(lái)熟，與老師無(wú)話(huà)不談。一次，一個(gè)家長(zhǎng)和我談起了收入問(wèn)題，她問(wèn)我：“您每個(gè)月能有多少收入？”也許，家長(zhǎng)的本意是想拉拉家常，顯得和老師親切，但是我該跟家長(zhǎng)怎么說(shuō)？這些話(huà)反而拉開(kāi)了與老師的距離。可能家長(zhǎng)也是有目的而來(lái)的，結(jié)果無(wú)功而返。

　　榮老師支招：與老師交談要事先約好時(shí)間、地點(diǎn)，確定談話(huà)的主題，也就是要做到有目的而來(lái)——想談些什么、解決些什么問(wèn)題，比如是孩子不認(rèn)真完成作業(yè)、學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃還是放學(xué)回到家不幫父母做家務(wù)……

　　最好一次就一個(gè)突出問(wèn)題與老師探討，沒(méi)有主題、啰嗦是大忌。

　　錯(cuò)誤二：家長(zhǎng)護(hù)短

　　講述者：太原市迎澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁老師

　　家長(zhǎng)表現(xiàn)：老師當(dāng)面指出孩子的一些小毛病時(shí)，家長(zhǎng)不能認(rèn)真面對(duì)事實(shí)、和老師配合商討解決方法，只是一味夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)。

　　一次，班里例行的家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，一個(gè)女孩的媽媽專(zhuān)程留了下來(lái)，說(shuō)想和我詳細(xì)了解一下孩子的情況。那是一個(gè)很頑皮的女孩，像個(gè)假小子，但也是個(gè)聰明孩子，如果加以引導(dǎo)會(huì)很優(yōu)秀的。我想了想說(shuō)：“她成績(jī)還可以，只是有個(gè)小毛病。”我頓了頓，以最婉轉(zhuǎn)的方式告訴她，孩子比較貪玩，上課時(shí)注意力不集中，我說(shuō)：“她上課時(shí)常把書(shū)本搞得亂七八糟，課堂上和同桌互扔橡皮玩�！迸�孩的媽媽一聽(tīng)臉就紅了：“這不可能，孩子從小就懂事兒……”

　　還有的家長(zhǎng)不把老師放在眼里，擺出居高臨下的姿態(tài)。曾經(jīng)就有一位家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“既然我們把孩子送到了學(xué)校，你們應(yīng)該負(fù)起全方位的責(zé)任……”一副領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬訓(xùn)話(huà)的口氣，讓老師從心里難以接受。

　　丁老師支招：老師談到孩子的缺點(diǎn)，總是有一定根據(jù)的，家長(zhǎng)如果認(rèn)真聽(tīng)下去，可能有助于孩子改正。

　　其實(shí)，家長(zhǎng)大可不必因?yàn)榕吕蠋煂?duì)孩子印象不好，就去硬夸孩子怎么樣，一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)孩子是有一個(gè)評(píng)價(jià)的。家長(zhǎng)和老師溝通的主要目的就是了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，因?yàn)橐话愕暮⒆釉诩依锖驮趯W(xué)校里的表現(xiàn)是有差別的。即使自認(rèn)為是教育專(zhuān)家，也應(yīng)該虛心向老師請(qǐng)教，畢竟老師相對(duì)了解這一年齡段孩子的心理特點(diǎn)，往往會(huì)給出比較合適的教育經(jīng)驗(yàn)。

　　錯(cuò)誤三：“躲避”老師

　　講述者：太原市青年路小學(xué)王老師

　　家長(zhǎng)表現(xiàn)：從來(lái)不與老師溝通，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，除了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師能見(jiàn)到家長(zhǎng)，老師平時(shí)根本不了解孩子校外的表現(xiàn)。

　　一個(gè)班里，總有幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)幾乎從不和老師聯(lián)系，孩子在家的學(xué)習(xí)和各種行為，除了孩子上交的作業(yè)外，老師根本不了解，甚至作業(yè)本上的家長(zhǎng)簽字也有一天沒(méi)一天。

　　有些家長(zhǎng)的確是工作忙，沒(méi)有時(shí)間與老師聯(lián)系；也有些家長(zhǎng)是擔(dān)心老師很忙，經(jīng)常見(jiàn)老師會(huì)影響到老師，從而不愿主動(dòng)和老師聯(lián)系。其實(shí)，老師一般還是非常希望家長(zhǎng)到學(xué)�；蛘咄ㄟ^(guò)電話(huà)和老師聯(lián)系的，這樣才能及時(shí)了解孩子在學(xué)校和在家里的一些表現(xiàn)，更有利于對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育。

　　王老師支招：家長(zhǎng)和老師進(jìn)行溝通時(shí)，可以抽下午放學(xué)后這段時(shí)間，因?yàn)檫@段時(shí)間老師相對(duì)有空閑和家長(zhǎng)交流，地點(diǎn)就選在老師的辦公室，這樣雙方都很方便。

　　如果工作忙無(wú)法和老師面談，家長(zhǎng)可以充分利用在孩子作業(yè)本上簽字的機(jī)會(huì)，把家長(zhǎng)在平時(shí)遇到的教育問(wèn)題、孩子近段時(shí)間完成作業(yè)的情況——完成作業(yè)所用的時(shí)間、認(rèn)真程度等統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在簽名后。

　　如果實(shí)在不知道該和老師說(shuō)些什么，可以多跟老師分享孩子在家的點(diǎn)滴故事，不僅老師能感受到家長(zhǎng)的喜悅，同時(shí)也能從中掌握孩子的一些信息。家長(zhǎng)一定要明白，如果把老師和家長(zhǎng)比做漢堡包的兩片面包，而孩子就是夾在中間的那塊牛肉，緊緊夾在一起，才是一個(gè)完整的漢堡包。

　　眾議 有些方法可以借用

　　方法一：電話(huà)、短信很方便

　　講述者：楊女士，醫(yī)院大夫

　　其實(shí)，家長(zhǎng)和老師溝通，不一定非要面對(duì)面坐下來(lái)，一本正經(jīng)地談，抽空給老師打個(gè)電話(huà)、發(fā)個(gè)短信都是不錯(cuò)的方法。但是，什么時(shí)候打、打多長(zhǎng)時(shí)間、談話(huà)的方法等確實(shí)也值得家長(zhǎng)思考。比如說(shuō)，我的工作決定了我常得加班，管孩子是有難度，所以，從這個(gè)角度出發(fā)，話(huà)題就可以盡量放在探討如何教育孩子而不是分?jǐn)?shù)和名次上。因此用電話(huà)和老師交談應(yīng)該直入主題，不能耗太多時(shí)間，有些家長(zhǎng)一講就是半個(gè)小時(shí)，老師就有點(diǎn)吃不消了。在向老師說(shuō)孩子的情況時(shí)，不要帶著先入為主的印象，“我家孩子很優(yōu)秀”，“這孩子和人相處不好”，而應(yīng)該盡量講發(fā)生的事情。

　　如果工作太忙，實(shí)在抽不出時(shí)間和老師聯(lián)系，還可以采用發(fā)短信的方法，例如，這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間，我知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不好，可又抽不出時(shí)間和老師面談，我就給老師發(fā)短信：“得知孩子的近況，仔細(xì)想來(lái)，首先是家長(zhǎng)工作忙，沒(méi)有盡到責(zé)任，我希望老師不要因此而對(duì)孩子失去信心，我也努力使他回歸狀態(tài)。非常感謝老師的付出！以后會(huì)多和你聯(lián)系�！�

　　當(dāng)然，平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以給老師發(fā)短信，可以這么發(fā)：“老師您好，常聽(tīng)到孩子說(shuō)到你，謝謝您這么認(rèn)真地教孩子。今天孩子回到家，說(shuō)他在學(xué)校里遇到××問(wèn)題了，我想這問(wèn)題得請(qǐng)教您，看我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何配合�！比缓竽托牡乜纯蠢蠋煹恼f(shuō)法。