奧數網整理了關于部編版五年級下小學語文說課稿：《古詩三首》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品，前兩句描寫了邊塞將士所處的環境，后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品，前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山，后兩句通過寫被侵占地區人民的苦盼表現出詩人憂國憂民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作，被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩詩句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。本課是本年級第四單元的第一課，單元主題是“為國無私”，需要學生深入了解詩人，理解詩歌情感，對培養學生的理解發掘能力有很好的啟發作用。

　　（二）教學目標

　　1.認識“仞、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。

　　2.有感情地朗讀古詩并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　3.感受詩歌的意境，體會詩人的情感。

　　（三）教學重難點

　　重點：

　　有感情朗讀古詩背誦古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　難點：

　　感受詩歌的意境，體會詩人的情感。

　　二、說教法：

　　根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

　　1.朗讀法

　　古詩需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的三首古詩風格迥異，更容易在讀中體會到情感的不同，因此主要采用學生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學生在理解詩中情感的基礎上讀出三首詩之間的不同情感。

　　2.講解點拔教學法

　　本課的詩都是先寫景，后抒發志向或抒情，學生在讀時可以感受到景物的氣勢，但是在情感把握上需要對詩句內容加以理解才能領會，因此我采取講解點撥教學法，讓學生在理解詩句的基礎上，領會古詩中蘊含的飽滿情感。

　　3.多媒體輔助教學法

　　課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和古詩相關圖片，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。

　　三、說學法。

　　本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找詩人的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。

　　四、說教學過程：

　　本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

　　（一）布置預習

　　1.通讀古詩，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。

　　2.了解詩人生平簡介及人物軼事。

　　3.劃出自己喜歡的詩句，思考為什么喜歡。

　　（二）本節課的教學內容分兩課時完成：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　說起戰士，你們會想到什么？（自由發言）今天我們就來學習與戰士有關的古詩，領略他們的風采。

　　二、學習生字

　　1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流的幾個字：仞，摩，遺。

　　三、學習《從軍行》

　　1.課件簡介作者，出示對《從軍行》組詩的介紹。

　　2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。

　　3.師引導學習一、二句。（交代戍邊將士生活、戰斗的環境）

　　4.小組合作學習三、四句，教師引導。（“百戰、穿金甲”）

　　黃沙萬里，頻繁的戰爭磨穿了戍邊將士身上堅硬的鎧甲，而他們壯志不滅，發誓不打敗來犯的敵人就不回家鄉。表現了戰事的頻繁、激烈、殘酷，突出了士兵們邊塞生活的艱苦。

　　5.入情入境，體會情感。感情朗讀，讀出氣勢，背誦古詩。

　　6.歸納主旨：這首詩描寫了邊塞的戰場環境，渲染了戰爭氣氛，表現了將士們保衛祖國矢志不渝的崇高精神，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。

　　7.板書設計：

　　從軍行    孤城遙望       保衛祖國

　　百戰、穿金甲   矢志不渝

　　第二課時

　　一、學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　1課件出示詩人的介紹，指名解詩題。

　　2.自由讀，體會感情，說說初步印象。（遺民、淚盡、又一年）

　　3.揣摩情感，有感情齊讀古詩。合作學習，理解詩意。

　　漫長的黃河奔騰向東流入大海，巍峨的華山聳入云霄。（“三萬里”虛指，“上”動態感覺）

　　宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復一年盼著宋朝軍隊首付河山。（“遺民”）

　　4.有感情朗讀，體會人民渴望收復失地、詩人憂國憂民的愛國情懷，并背誦。

　　5.歸納主旨：這是一首愛國詩歌，前兩句贊美了祖國的大好河山，后兩句描寫了被占領地區人民渴望軍隊收復失地的心情，充分表達了詩人憂國憂民的愛國情懷。

　　6.板書設計：

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感

　　河、岳   → 大好河山    憂國憂民

　　淚盡、又 → 渴望收復

　　二、學習《聞官軍收河南河北》

　　1.學生自由讀詩，教師指導正音。齊讀。

　　2.課件簡介詩人，指名學生講解詩題。

　　3.自由發言，初步說說對詩的理解和感受。

　　4.引導學習，理解詩意。

　　劍門關以南的四川，忽然傳來收復薊北的消息，初聽到這個消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳。（“淚”既有面對勝利的喜悅；又有對自己長期顛沛流離生活的感慨，飽含著濃濃的愛國之情。）

　　回過頭來再看妻子和兒子，平日的憂愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發狂。

　　白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲，美好的春景正好伴著我返回故鄉。

　　我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。（詩人想象自己回鄉極速飛馳的畫面。“從、穿、下、向”四個動詞表現了詩人迫不及待，歸心似箭的心境。）

　　5.感情朗讀，揣摩情感。

　　（1）表現詩人喜欲狂的詞語有哪些？（涕淚滿衣裳   漫卷詩書   放歌、縱酒）

　　（2）一個年過半百的老人怎么會如此欣喜若狂？（濃濃的愛國之情）

　　6.歸納主旨：這首詩寫出了詩人聽到官軍收復失地的消息后欣喜若狂的心情，表達了詩人強烈的愛國之情。

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