奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版四年級下小學語文說課稿：《在天晴了的時候》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《在天晴了的時候》是部編版小學四年級下冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動的語言生動地描繪了雨過天晴的景色，給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風光圖。詩歌語言清新明快，依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩結構緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學生感受自然魅力的好課文。

　　二、說教學目標

　　1.認識“炫、怯”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩歌內容，體會情感，和同學交流讀后的感受。

　　4.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩歌內容，體會情感，和同學交流讀后的感受是本文的教學重點，理解詩歌內容，體會情感也是本課的教學難點。

　　三、說教法學法

　　教學時以讀為主，綜合運用以下教學方法：

　　1.多媒體輔助教學法。通過多媒體展示圖片、資料等，調動學生的感官，幫助學生感受雨后小徑的美麗。

　　2.朗讀體會法。《新課標》指出，各個學段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學中，我讓學生用多種形式朗讀，并相機指導感情朗讀，讓學生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內容的感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。

　　3.鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分探究課文，激發(fā)學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　4.美讀訓練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿于整個教學中，通過老師與學生、學生與學生的提問、思考、討論、交流、體會、練讀、互評，逐步實現(xiàn)教學目標。

　　四、說教學過程

　　（一）情境導入

　　出示雨后田間小徑的圖片，啟發(fā)談話，激發(fā)學生對雨后自然美景的感受。

　　（二）初讀課文，感知大意

　　首先讓學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

　　我隨后檢查學生的識字和朗讀情況，讓學生分節(jié)朗讀，互相評價、正音。

　　小組合作朗讀，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

　　學生交流、梳理信息。教師小結。點出描寫的景物。

　　（三）精讀，想象畫面

　　1．指名讀第1小節(jié)。思考：詩人描述的雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了什么樣的印象？

　　引導思考： （涼爽溫柔）的小路  （生機勃勃）的小草   （綻放）的小白菊   （自由自在）的鳳蝶兒

　　2.學生讀自己最喜歡的語句，談談自己的感受。教師指導朗讀。

　　3.師：在天晴了的時候，除了可以看到這些景物，還能看到怎樣的景象呢？

　　學生齊讀第3小節(jié)，畫出景物交流。

　　4.教師引讀第2小節(jié)，學生合作讀、齊讀。

　　理解“在天晴了的時候”反復出現(xiàn)的作用。

　　抓住動詞“赤”“攜”“踏”“涉”，體會走進大自然的快樂和愜意。

　　5.總結全詩，體會感情。

　　（四）升華感悟

　　1.學生交流讀后感受。

　　2.學生仿照詩歌形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

　　（五）課文小結

　　詩歌描寫了雨后天晴小徑上的美麗景色，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象，表達了作者輕松、愉悅的心情，以及對大自然的喜愛和贊美。

　　五、說板書設計

　　板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內容簡單化、明晰化。本課的板書如下：

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