3.學(xué)生根據(jù)12個(gè)字的字形特點(diǎn)，識(shí)記字音，并組詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　(一)學(xué)以致用一一靈活運(yùn)用詞句段

　　()讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。

　　1.課件分別出示兩組句子。

　　(1)指名讀句子，學(xué)生齊讀句子。

　　(2)說(shuō)說(shuō)這兩組句子有什么異同。.

　　2.小結(jié)：這兩句表達(dá)的意思相同，但表達(dá)效果不同。第一組的第一句在“電燈、電視、收音機(jī)、汽車”等詞語(yǔ)前面分別加上否定詞“沒(méi)有”，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)了人類在上百萬(wàn)年中沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，只能順從自然，生活在一個(gè)慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無(wú)光的世界。第二組中的第1句比第2句語(yǔ)氣強(qiáng)，突出強(qiáng)調(diào)了那條狗無(wú)論是在高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候，都一直在叫。

　　(1)學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

　　1.課件出示書(shū)中的3個(gè)句子，大聲讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　(2)是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。

　　(3)靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

　　2.集體交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)這些句子都使用了問(wèn)號(hào)，屬于問(wèn)句的一種。

　　(2)句子前半部分是提問(wèn)，后半部分是問(wèn)題的答案，屬于“自問(wèn)自答”。

　　(3)這3個(gè)句子都符合以上兩點(diǎn)，都是設(shè)問(wèn)句。

　　3.齊聲誦讀3個(gè)句子，體會(huì)設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)。

　　4.自由交流:根據(jù)設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)，再照樣子寫一寫。

　　(二)積累誦讀一完成日積月累

　　1.課件出示日積月累內(nèi)容，學(xué)生自由練習(xí)朗讀：

　　好問(wèn)則裕，自用則小。——《尚書(shū)》

　　博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

　　智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——王充

　　人非生而知之者，孰能無(wú)惑? ——韓愈

　　2.指名誦讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎?

　　4.全班交流。

　　小結(jié)：要善于從不同的角度思考問(wèn)題，提出具有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)將我們的思想引向深入。

　　5.自由背誦后齊聲背誦。

　　(三)、布置作業(yè)一知識(shí)拓展運(yùn)用

　　1.在生活中尋找形聲字，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)記這些生字，并積累在本子上。

　　2.背誦日積月累中的名句。

　　教學(xué)反思：

　　成功之處：

　　1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段運(yùn)用”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

　　2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

　　不足之處：

　　在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句。因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。

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