北師版六年級下冊語文課文：《當代神農(nóng)氏》

　　教材分析：

　　本文以《當代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個方面表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

　　學生分析：

　　學生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學生的學習興趣。文章結(jié)構(gòu)特點鮮明，學生在熟讀課文之后，可以概括每個片斷內(nèi)容（或擬小標題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學精神。

　　設(shè)計理念：

　　依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：

　　1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價值：培養(yǎng)青少年從小立志報國，熱愛科學、崇尚科學、不畏艱險、獻身科學的精神是本單元教學的重點。通過教學發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。

　　2、體現(xiàn)知識傳播教育價值：學生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個再認識。

　　3、體現(xiàn)技能訓練價值：在培養(yǎng)學生語言能力和思維能力方面，通過四個片斷中重點詞句理解，來體會如何表達文章中心，同時學習通過幾個生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。

　　教學目的：

　　1、認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。

　　2、學習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

　　3、通過重點句子體會人物品質(zhì)，抓住句子中的重點詞語體會人物的心情。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、體會袁隆平堅持不懈、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、理解課文中對袁隆平的描寫。

　　教學時間：2015年4月 16日上午第二節(jié)

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、板書課題：當代神農(nóng)氏。

　　2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？

　　3、教師簡介神農(nóng)氏。（出示課件）

　　神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者，是中華民族的文明之祖。

　　他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號“神農(nóng)”，曾建都山東曲阜，并被后世稱為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。

　　你知道當代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）

　　二、交流資料，了解人物。

　　1、學生說說自己搜集到的有關(guān)袁隆平的資料。

　　2、教師簡介袁隆平。

　　同學們，袁隆平，一位普通的老人，他平頭小臉，其貌不揚，土里土氣。而正是這個顯得有些平凡和土氣的老人，以自己不懈的努力和才華，在古老的土地上創(chuàng)造了奇跡——目前在我國，有一半的稻田里播種著他培育的雜交水稻，每年收獲的稻谷中，60%源自他培育的雜交水稻種子。今天，我們就來了解他。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、指名讀詞語，并說說對這些詞語的理解。

　　高粱   萌發(fā)   基礎(chǔ)     天涯海角  小心翼翼  劫后余生

　　一畝   稻穗   燒烤     大相徑庭  輾轉(zhuǎn)反側(cè)  心急如焚

　　一噸   偏偏   朝廷     岌岌可危  萬籟俱寂  沁人心脾

　　肆虐   發(fā)癢   馥郁     憂心忡忡  陰雨菲菲  郁郁蔥蔥

　　(1)指讀－評價－齊讀。

　　(2)注意易錯的字音。

　　(3)字形。

　　4、概括小標題。

　　這篇課文是寫什么的文章？（寫人還是寫事？）有沒有寫事？（通過寫事來表現(xiàn)人）寫了哪幾件事？逐一指說，逐一引導概括小標題（四字），并逐一板書。

　　第一部分：奇思妙想。

　　第二部分：迎難而上。

　　第三部分：艱難尋找。

　　第四部分：終獲成功。

　　5、除了這四件事外，課文還寫了什么？（開頭和結(jié)尾）

　　6、這篇課文在寫作上有什么特點？

　　四、抓住重點，品讀感悟。

　　1、過渡：袁隆平憑借著不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語句能體現(xiàn)出袁隆平偉大的科學精神呢？請大家快速默讀1-3部分，畫一畫重點語句，并寫上自己的體會。

　　2、課件出示：

　　糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。

　　①指名朗讀這句話。

　　②你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？

　　③這兩個詞語表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了他憂國憂民的情懷。）

　　④此時，袁隆平心里可能在想什么？

　　⑤朗讀。

　　3、課件出示：

　　（1）他決計要像傳說中的神農(nóng)氏那樣，制造一根神鞭，驅(qū)走在中華大地肆虐的饑荒惡魔。

　　（2）他決計解決中國人民的吃飯問題。

　　你體會到了什么？

　　讀一讀，比較這兩句話。

　　4、課件出示：

　　不少西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知。”但是，神農(nóng)氏的子孫袁隆平，偏偏要啃這塊“硬骨頭”。

　　（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出這一任務(wù)的艱巨。）

　　5、課件出示：

　　他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進水中。

　　①指名朗讀這兩句話。

　　②你從這兩句話中體會到了什么？

　　（這兩句通過人物的外貌、動作細節(jié)的描寫，比喻的修辭方法，表現(xiàn)尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。）

　　③朗讀。

　　6、課件出示：

　　第一天，沒找到。

　　第二天，沒找到。

　　第三天，還是沒找到。

　　⑴、你從上面三個句子中，體會到了什么？

　　（體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）

　　⑵、你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）

　　7、課件出示：

　　袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。

　　⑴、這句話，表現(xiàn)了科學家們怎樣的心情？（表現(xiàn)了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）

　　⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）

　　8、小結(jié)：今天我們學習了1-3部分，感受到了袁隆平不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神。下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、整理修改自己的摘錄筆記。

　　2、朗讀課文，用今天學習的方法，畫出感受最深的句子，反復讀一讀，把自己的體會寫在旁邊。下一節(jié)課與同學交流。

　　板書設(shè)計：

　　萌發(fā)奇想        憂國憂民

　　當代神農(nóng)氏

　　艱難尋找

　　迎難而上      熱愛科學　獻身科學

　　袁隆平

　　迎難而上        堅忍不拔

　　終獲成功

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