三、再讀課文，理清脈絡

　　1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。

　　2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)

　　3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學習。

　　四、品讀課文，設計作業(yè)。

　　1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

　　2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

　　3.書寫生字、詞語。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片，激趣導入

　　1.  出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。

　　2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

　　二、通讀全文，找中心句

　　1．老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

　　2．這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？

　　大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）

　　3．這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句， 作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。

　　三、抓住中心，深入學習。

　�。ㄒ唬┫旅嫱瑢W們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？

　　用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

　　教師指導學習第二自然段。

　　1. 這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

　　2．大屏幕出示：【課件6】

　　“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

　　“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的” 說明生物生長的速度怎么樣呢？（快  很快  迅速）

　　3．因此，在朗讀 “飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。

　　4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：綠蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔蘚 有生命）

　�。ǘ�）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

　　1．根據(jù)學生回答板書 ：山  地  河   鐵軌  馬路  無生命

　　2．大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

　　如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

　�。ㄒ驗檠砻玳L甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變�。灰驗榘赜吐烽L，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

　　3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）

　　（三）同學們看（指板書），有生命的植物、 動物（相機板書：有生命）乃至不具生命的山水、 鐵軌 甚至馬路（相機板書：無生命）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。