奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版五年級上小學語文教案：《冀中的地道戰(zhàn)》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　設計說明

　　《語文課程標準》強調：教師應當培養(yǎng)小學生快速閱讀的能力。比如，要求小學生在規(guī)定的時間內完成閱讀。這樣，學生能在快速閱讀的過程中集中精力，快速地消化和處理信息。對于篇幅較長的文章，這種方法能夠在短時間內獲取較多的信息，在潛移默化中提高了學生對信息的加工處理能力，提高了閱讀速度。本單元是以提高學生閱讀速度為主題的板塊，本篇課文是本組速讀訓練的第四篇。學生已經(jīng)有了一定的速讀經(jīng)驗，所以本篇課文的教學設計既關注學生已有的速讀整篇課文的能力，又夯實帶著問題速讀部分段落的能力，在層層練習中培養(yǎng)學生的速讀能力。

　　課前準備

　　教師準備：1.剪輯《地道戰(zhàn)》的影視資料。

　　2.制作課件。

　　學生準備：1.搜集地道戰(zhàn)的資料。

　　2.讀有關抗日戰(zhàn)爭的故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、視頻導入，激發(fā)情感

　　1．多媒體播放《地道戰(zhàn)》的視頻剪輯。(板書：地道戰(zhàn))

　　2．學生暢談觀看感受。

　　3．教師深情介紹：1942到1944那幾年，日本侵略軍在冀中平原上“大掃蕩”，還修筑了封鎖溝和封鎖墻，十里一碉，八里一堡，想搞垮我們的人民武裝。為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)。(板書完整課題：冀中的地道戰(zhàn))

　　4．學生齊讀課文題目后質疑。

　　預設：

　　冀中的地道戰(zhàn)是怎么產(chǎn)生的？它有什么作用？

　　冀中的地道是什么樣的？

　　圖片 指導學生學會圍繞課題質疑，為理清文章脈絡、了解課文內容做好鋪墊。

　　設計意圖：教師通過激情導入和視頻，激發(fā)學生對地道戰(zhàn)的好奇心，調動學生的情緒，激發(fā)其內心的情感，引導學生盡快進入情境。通過質疑，既引導學生梳理思路，又為繼續(xù)學習做好鋪墊。

　　二、速讀感知，分層內化

　　1．課件出示閱讀提示：

　　帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。

　　2．組內交流并匯報。

　　(1)你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？和同學交流自己的閱讀體會。

　　(2)生交流自己速讀的策略，教師相機巡視點撥。

　　預設：

　　生1：帶著問題讀，對課文內容理解得更快了，閱讀的速度也快了。

　　生2：抓中心句，就知道這段話要講什么，所以讀得很快。

　　3．引導學生交流閱讀收獲，然后根據(jù)問題劃分段落。

　　第一部分(第1～3自然段)：主要寫地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。

　　第二部分(第4～7自然段)：主要介紹地道的式樣和特點。

　　第三部分(第8自然段)：主要寫地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上的地位。篇末點明本文主題。

　　4．導學第一部分：地道戰(zhàn)是怎么產(chǎn)生的？它有什么作用？

　　(1)學生匯報，其他學生補充。

　　(2)帶著問題再次速讀第1～3自然段，比一比看誰提取信息快，用時少。

　　圖片 在比賽中激發(fā)學生速讀的興趣，教給學生提取信息的方法。

　　(3)指生匯報交流，教師相機指導。

　　(4)相機導讀第1自然段。

　　①指生朗讀課文。

　　②引導學生抓住“十里一碉，八里一堡”感受斗爭形勢的嚴峻。

　　③相機理解并識記“侵略”。

　　(5)相機導讀第3自然段。

　　①指生朗讀課文。

　　②指導學生抓住“奇跡”，聯(lián)系課文感受地道戰(zhàn)的作用。