小學語文如何復習？都有哪些方法
來源：學習啦網站 文章作者：奧數小編 2022-03-30 10:42:23
奧數網整理了關于小學生學習方法：小學語文如何復習？希望對同學們有所幫助，僅供參考。
小學語文基礎知識的復習要以詞句為重點，兼及拼音、漢字，要通過分析、比較、綜合、歸納，突出關鍵，抓住核心，練在點子上，練在要害處。小編整理了相關內容，希望能幫助到您。
小學語文如何復習的方法
一、復習的原則
1、課標與教材結合的原則。復習中要以教材為依據，要滲透《語文課程標準》理念，不漏掉重要的知識點，要以語言文字的訓練為主線，鞏固、拓寬學生已學的知識，以達到溫故而知“多”知“新”的目的。
2、查缺補漏原則。要通過多種形式與方法發現問題，查出缺漏，找出疑難�；蛑v述，或討論，解決問題，補足缺漏，弄懂疑難，使知識的條理清晰，使記憶深刻。切忌不顧學的生知識擁有情況，不顧學生的需要和學習能力去盲目講解和機械練習。
3、主體性原則。要激發學生學習和復習的主動性、積極性，讓學生自主復習，找出問題，自求解疑。復習中的疑難、問題，讓學生或查閱或討論，動腦、動手、動口，提倡不恥下問，虛心好學。要把復習的主體時間和主體活動放在學生身上，切忌教師滿堂講、學生靜靜聽的現象出現在我們的課堂上。
4、講練結合原則。復習時，只講只練都不可取，要講練結合。如可按“示范指導-訓練檢查-查缺補漏-再練固”的序列進行復習。這里的“講”，既要講知識，又要講方法;既可教師講，也可學生講。這里的“練”，既可書面練，又可口頭練。講和練，都要充分發揮學生的“主體”作用。
5、側重性原則。復習，既要全面，又要有重點，要側重對重點、難點和問題的復習。疑難與問題，要言不煩，適當訓練;簡單又明了的，則要一語帶過，可不訓練。切莫本末倒置。
6、方法性原則。注意交給學生科學的復習方法和學習、識記運用某知識點的方法，使學生能有效地學習與復習。忌復習時只由教師滔滔不絕、苦口婆心地講述，讓學生機械盲目地練習和背誦。
二、復習的方式
1、集中式。分清線條，按基礎知識、閱讀、習作序列，從簡單到復雜，從低級向高級，集中安排復習(基礎知識按拼音、字、詞、句、語法、修辭知識，閱讀按段、篇知識，寫作按應用文、片段、作文等相對集中安排)，各個擊破，分步到位。這樣復習，符合從整體到部分，再從部分到整體的學習規律和認知規律，系統、清晰、深刻。
2、分散式�；A知識，閱讀、寫作的復習交錯安排，分散難點，易于消化。每部分知識可以用回復訓練方式查缺補漏，鞏固效果好。
建議：集中與分散相滲，如“基礎知識”“閱讀”分別集中復習，復習“閱讀”時，把“基礎知識”分散安排貫穿串于其中。進一步鞏固基礎知識的復習效果，提高運用水平。
三、復習的方法
1、學生質疑法。按“教師提出復習的知識點及范圍-——學生自能看書復習提出疑點、難點——師生討論釋疑——訓練鞏固”的順序進行復習。運用這種復習方法注意三點，一是讓學生懂得質疑與學習效果的關系，養成質疑的習慣。二是教給學生質疑問難的方法，準確找出自己真正的問題和疑點。三是指導教給學生解除疑點、解決問題和常用方法。
2、訓練查疑法。按“學生訓練查疑——師生共同釋疑——學生再練查疑——師生補疑解難——再練鞏固”的順序進行復習。這種方法以訓練為主線，訓練查疑、訓練解疑、訓練鞏固。
3、教師疏理法。按“教師分類講述(講重點、難點、問題)——學生訓練查疑——師生共同釋疑——訓練鞏固”的順序安排復習。這種復習方法，教師對重點、難點要把握好，對學生存在的問題要把握準。
4、命題自測法。其步驟可以是“教師提出測題數量、范圍、要求、分值分布——學生自能復習——學生按要求命題(含答案、分值分布)——學生交換測題并答題(可不答在測題上)——學生迅速閱卷(學生閱卷會很細很嚴)——找出問題、集中問題師生解答——再交換測題答卷閱卷——再集中問題師生解答檢查效果、鞏固知識。”較死、需強記的知識用該法較好。
四、復習指導
(一)基礎知識。
基礎知識的復習要以詞句為重點，兼及拼音、漢字，要通過分析、比較、綜合、歸納，突出關鍵，抓住核心，練在點子上，練在要害處。
此外，還應該對陳述、疑問、感嘆、反問、肯定、否定、設問、否定之否定、打比方、夸張、擬人等修辭知識進行復習指導。這些知識盡管有的不考，但它們是語文學習中的極為重要的知識，是學生綜合運用語文知識的細胞，掌握不好，會極大地影響學生的分析、理解、運用和表達，會影響學生進入初中后的語文學習。
(二)積累。
積累優美詞句是學習語文、運用語文的基礎，是語文學習的重要目標之一。因此，新課標非常強調語言的積累。語言積累的復習自然是畢業復習不可忽視的重要環節。因此在復習階段要引領學生從以下知識點歸納整合，有效復習。
復習中我們還可設計“巧借詩句”的游戲，如這樣一道題：“人們常用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”來形容黃河的雄偉氣勢。你也能借用古人的詩句來贊美下面的景物嗎?如贊美泰山、長江、西湖。”這樣的練習，既檢查了積累，又促使學生將所積累的語言拿來運用，使積累語言的目的得到落實。生動有趣的形式比較切合學生的心理特征，既使他們樂于接受，又使他們的積累意識悄然增強。
(三)閱讀。
單元復習完后，就要梳理知識，進行歸類復習，使學生學到的知識能系統的。為了使學生走進試卷，了解試卷框架，考試的內容，歸類時，先讓學生根椐平時的考試和以往期末考試題總結出閱讀考試的范圍、內容，再由學生質疑，針對學生提出的問題，通過師生討論總結出解題的方法。
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