北師版五年級下冊語文課文：《勞動的開端》

　　【教材分析】

　　本文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經過，反映了舊社會窮苦人民生活的艱難。同時也告訴我們勞動是生存所必需的，勞動是艱辛的。

　　【教學目標】

　　1、學習掌握本課生字新詞，理解“萬丈深淵、不聲不響、威脅、開端、艱難、晃蕩”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、品讀重點詞句，引導學生結合作者的挑煤經歷體會勞動的艱辛，了解舊社會勞動人民生活的艱難，理解勞動的意義。

　　4、聯(lián)系實際，感受自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　【教學重難點】

　　理解“我”第一次挑煤的經過，體會作者勞動的艱辛。

　　【教學準備】

　　師：多媒體課件；

　　生：預習課文，查閱相關資料。

　　【教學流程】

　　一、談話交流，導入新課

　　1、孩子們，你們熱愛勞動嗎？你都做過哪些勞動呢？（板書：勞動）今天我們來學習一篇與勞動有關的文章——《勞動的開端》。（板書：的開端）

　　2、“開端”是什么意思？（開始；第一次）“勞動的開端”也就是——第一次勞動。請大家把課題齊讀一遍。（生齊讀課題）

　　3、讀了課題，你有什么疑問？（生自由提問）

　　4、你知道這是寫誰的第一次勞動？（板書：吳運鐸）你對吳運鐸有哪些了解？請用一兩句話介紹一下。（學生交流課前查找的資料）

　　老師課前也搜集了一些，請看大屏幕——（課件出示作者照片及簡介）

　　吳運鐸（1917—1991），江西萍鄉(xiāng)人，早年在萍鄉(xiāng)煤礦做工。他是我國兵工事業(yè)的開拓者，是新中國第一代工人作家。他撰寫的自傳體小說《把一切獻給黨》，曾教育了整整一代，被評為100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范之一！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？請同學們小聲、快速地讀課文。注意老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。（2）給每個自然段標上序號，找一找寫作者第一次挑煤的段落。（學生按要求讀文，師巡視指導。）

　　2、檢查詞語的認讀理解情況。（課件出示詞語）

　　萍鄉(xiāng) 煤窯 棉紗 綁在 菜粥 揭不開鍋

　　記賬 開磅 欺侮 賭氣 威脅 萬丈深淵

　　絆倒 收秤 燙過 耐煩 落在 不聲不響

　�、� 指名認讀，師及時評價。

　　重點指導多音字“落”。垂直下降為“luò”，水平在后為“là”，口語中讀“lào”

　�、� 學生齊讀詞語。

　　③ 理解詞語的意思。（重點理解“煤窯、威脅、萬丈深淵、不聲不響”等詞語的意思）

　　3、誰能用自己的話說說課文的主要內容？（指名回答）

　　三、精讀感悟，理解課文

　　1、課文哪幾個自然段是寫作者第一次挑煤的經過？（8－28自然段）通過剛才的讀文，作者的第一次挑煤給你最深的感受是什么？學生用簡潔的語言概括。（板書：艱難）

　　2、同學們感受得非常好,但僅僅會概括還不夠，我們還要深入文字，深入到字里行間去體會文字背后的聲音和情感。（出示課件）

　　默讀提示：

　　默讀課文8—28自然段，畫出你認為最能夠感受到作者挑煤艱難的語句，好好品讀，結合自己的實際理解，并在旁邊寫上批注。（學生默讀課文并作批注，師巡視指導。）

　　3、匯報交流。

　　師：你從哪些語句可以看出作者挑煤生活的“艱難”？（教師根據(jù)學生的回答相機教學）

　　◎時間長

　�、� 學生讀句子，師相機出示課件：

　　◎ 要去挑煤，半夜就得動身。

　　◎ 我看天還沒亮，爬上桌去躺著，一合眼就睡著了。

　　◎ 爬上山頭，已經是中午了。

　　◎ 太陽落山了，別的挑煤的人大概都早已到車站了，只剩下我一個留在荒山上，離車站還有五六里路。

　�。ㄔ摬糠纸虒W，學生只要說到一個表示時間的句子，教師就要順勢引導。如學生說到第一句，師：他讀出了一個表示挑煤時間的詞語“半夜”，文中還有這樣的詞語嗎？請把相關的句子找出來讀一讀。）

　　② 看，要去挑煤，什么時候就得動身？（半夜）趕到挑煤的地方是什么時間？（天還沒亮）為了挑煤，他起得是多么的早。爬上山頭，已經是——（中午）了。當別的挑煤的人早已到車站時，“我”還在哪里？（荒山上）這已經是什么時間了？（太陽落山）

　　讓我們來讀一讀這幾個句子，重點注意這幾個表示時間的詞語。（生齊讀）

　　③ 孩子們，從這些表示時間的詞語，你體會到了什么？（生說）（時間長，路途遠，作者挑煤生活的艱難。）

　　◎受欺侮

　�、� 生說句子，師出示課件：

　　睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱煤了。

　�、� “萬丈深淵”是什么意思？（課件將字變紅）（形容極深的水）作者真的是掉進極深的水中嗎？（不是）那是說什么呢？（課文中是說作者突然被重重地摔到地上的感覺。）這里用了什么修辭手法？（比喻）那把什么比作什么？把（作者被重重地摔到地上疼痛的感覺）比作（落在萬丈深淵里）。

　�、� “抽掉”一詞又讓你感受到了什么？（“抽掉”一詞說明礦上辦事人態(tài)度很冷漠，動作粗魯，根本不管桌子上躺著的人的感受。他們根本就不把窮人當人看。）

　　◎擔子重

　�、� 生說句子，師課件出示：

　　扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

　�、� 從這句話中你體會到了什么？（作者人小擔子重，挑著擔子走很艱難。）

　�、� 句子中的“換來移去”一詞能不能改為“換來換去”？（課件將“換來移去”變紅）

　　（不能。作者挑不動煤也不是一下子挑不動的，“換”說明還有些力氣，“移”可以看出力氣已經很小了。）

　　師用道具做“換來移去”的動作，邊演示邊講解，學生觀察體會。

　　④ 誰來讀讀這個句子？（指名讀，評讀）

　　◎山路滑

　�、� 生說句子，師課件出示：

　　這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

　�、� 煤筐為什么會來回晃蕩？（小路一步三滑）“一步三滑”什么意思？（走一步滑三下，形容路很滑，極其難走。）你走過“一步三滑”的路嗎？（生交流走在“一步三滑”的路上的感覺）

　　③ 作者走在這“一步三滑”的路上，兩個煤筐來回晃蕩，像是——（打秋千）。這是為什么呀？（山路滑；煤筐重；作者力氣小，不能控制煤筐。）這又是一個什么句子？（比喻句）

　�、� 師：讓我們通過朗讀再一次體驗“一步三滑”的感覺，好嗎？（學生齊讀）

　　◎傷口疼

　　① 師：你還從什么地方看出挑煤“艱難”？（此部分教學，當學生說到一處受傷的句子時，師：文中還有哪些句子也寫了作者受傷？生找出其它兩個句子，師相機出示課件：）

　　“紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。”

　�、冢ㄕn件將“跟水燙過一樣”變紅）“跟水燙過一樣”是什么意思？你有過這種感覺嗎？這里用“跟水燙過一樣”比喻什么？（比喻肩頭被重擔壓得又紅又腫、皮也破了那種難忍的疼痛。）讀讀好嗎？（生讀，評讀。）

　�、� 師：這幾個句子都是從受傷的角度說明他挑煤的艱難。

　�、埽ǔ鍪菊n文插圖）請看大屏幕，這就是作者當時挑煤受傷的畫面，誰來說說你從圖上看到了什么？（指導學生看圖，感受作者這么小，挑煤實在是不容易。）

　　4、我們再來回顧一下作者第一天的挑煤過程——（課件出示第一天挑煤路線圖）（師帶學生看路線圖）

　　四、讀寫結合，拓展升華

　　1、作者勞累了一整天，最終遍體傷痕卻一無所獲。這是多么辛酸艱難的勞動��！面對著這樣一位無力、無助而又無奈的兒子，母親又做了什么？（母親含著眼淚給我打來洗腳水。）

　　母親為什么流淚？這是一種怎樣的淚水？（辛酸、無奈、心疼、自責……）

　　2、母親哭了，但是小運鐸卻——沒有哭。他只是淡淡地說——“媽媽，不要緊，我明天還去挑”。從這句話里你又讀出了一個怎樣的吳運鐸？（板書：堅強）

　　3、（課件出示母子倆的對話）師生分角色朗讀。

　　4、孩子們，面對著這樣一個懂事、孝順又堅強的孩子，你一定有很多話想說，請聯(lián)系自己的生活實際，把你想說的話寫下來。（生寫話，師巡視指導。）

　　5、全班交流，師適時評價。

　　五、總結全文，課后延伸

　　1、師：為了解除饑餓的威脅，年幼的吳運鐸就挑起了家庭生活的重擔（畫扁擔），這沉重的擔子里面，一頭挑起了艱難的生活，而另一頭則挑起了堅強的意志（畫煤筐）。

　　2、吳運鐸為什么這么小就去挑煤？第一次挑煤一無所獲，以失敗而告終，那他第二次挑煤又會有怎樣的結果呢？我們下節(jié)課接著學習。

　　3、課后老師給同學們留了幾項作業(yè)，大家可以選擇自己感興趣的部分完成。（課件出示）

　　課后延伸：

　　★ 抄一抄：抄寫文中的生字新詞及感受最深的語句。

　　★ 搜一搜：搜集有關“勞動”的名言。

　　★ 讀一讀：課外閱讀《把一切獻給黨》。

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