北師版五年級下冊語文課文：《古詩二首》

　　《古詩二首》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1.理解詩意，想象詩中所描述的情景。

　　2.體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊涵的深刻哲理。

　　3.有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。

　　教學(xué)重難點：

　　理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。

　　教學(xué)準備：

　　1.飛來峰、廬山的圖片介紹。

　　2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。

　　教學(xué)過程：(計劃用3課時。包括舉行賽詩會。)

　　一、背誦古詩，渲染氣氛。

　　1.引言：同學(xué)們，我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。

　　2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

　　3.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首王安石的詩——《登飛來峰》。

　　二、流資料，了解背景。

　　1.課件出示飛來峰的圖片。

　　師介紹：飛來峰又名"靈鷲峰"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。

　　2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

　　師補充介紹：1050年夏，王安石在浙江鄞縣(今寧波)任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。

　　三、解詩意，誦讀體會。

　　〈一〉、初讀，逐句理解詩句的意思。

　　1.自讀。

　　2.指名讀，正音。

　　3.齊讀。

　　4.借助工具書理解重點詞語。

　　尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。

　　聞?wù)f：聽說。

　　畏：害怕。

　　遮：遮擋，遮住。

　　緣：因為、由于。

　　5.逐句理解，并把自己的理解說給同伴。

　　6.指名說每句詩的意思，師生補充評議。

　　飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　(“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。)

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　(不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。)

　　<二>、再讀，整首理解，提出疑問。

　　1.請同學(xué)們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。

　　2.生自由說詩意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。

　　3.指名說詩意，師生補充。

　　4.誰還有不懂得地方，就請?zhí)岢鰜怼?br />
　　5.師生共同解決疑問。

　　<三>、品讀，體會詩的含義。

　　1.師范讀，生閉目想象詩的意境。

　　2.生自讀體會。

　　3.為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么?

　　4.生自由發(fā)言。

　　5.師小結(jié)：

　　要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的(師生齊背)：“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　<四>、誦讀，表達情感。

　　1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學(xué)們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。

　　2.學(xué)生練讀。

　　3.指名朗讀，師生評議指導(dǎo)。

　　4.齊讀。

　　<五>、練習(xí)背誦。(個人背，指名背，齊背。)

　　<六>、嘗試默寫這首詩。

　　<七>、寫完后同座檢查訂正。

　　四、回顧教學(xué)，總結(jié)學(xué)法。

　　生自由發(fā)言，師歸納小結(jié)。

　　初讀，譯詩句——再讀，說詩意——品讀，談體會——吟誦，表詩情。

　　下面，我們就用這種方法學(xué)習(xí)第二首詩。

　　五、學(xué)習(xí)《題西林壁》。

　　<一>、引言導(dǎo)入。

　　我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白的一首描寫廬山的詩，還記得嗎?請一位同學(xué)背一背。(學(xué)生背誦《望廬山瀑布》)

　　今天，我們再來學(xué)習(xí)一首寫廬山的詩——《題西林壁》。

　　<二>、板書詩題，理解。

　　題：題寫。

　　西林壁：廬山西林寺的墻壁。

　　<三>、交流資料，了解作者。

　　1.學(xué)生拿出課前搜集的資料互相交流。

　　2.指名學(xué)生交流，師生補充。

　　(廬山的資料：美麗的廬山，地處江西省北部，是千古名山。最高峰漢陽峰海拔1474米，是首批國家重點風(fēng)景區(qū)。自古就有"匡廬奇秀甲天下山"、"廬山天下戀"之美譽。)

　　(作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，眉州(今四川眉山市)人，與其父、其弟并稱為“三蘇”，曾任翰林大學(xué)士。在詩詞、散文、書畫等方面都有杰出的才能，代表了北宋文學(xué)的最高成就，對后世的影響極深。)

　　<四>、出示自學(xué)要求。

　　1.借助工具書理解重點詞語，并用自己的話說說每句詩的意思。

　　2.作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎

　　3.為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”?你從這句話中悟出了什么道理?

　　4.有感情地誦讀這首詩。

　　<五>、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　<六>、全班交流。

　　1.理解詩中重點詞語的意思。

　　橫看：正面看，從山前山后看。廬山是南北走向，所以橫看就是從東面向西看。

　　側(cè)看：側(cè)面看。從山的南端或北端看。

　　不識：看不清。

　　緣：因為。

　　2.說說每句詩的意思。

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　(從正面看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山，是挺拔高峻的山峰。)

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　(看不清廬山真實的面目，只因為自己就身處這廬山之中。)

　　3.用自己的話說說整首詩的意思。

　　4.為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”?你從這句話中懂得了什么道理?

　　(因為身在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，根本看不到廬山的全貌。)

　　(這句詩啟迪我們認識為人處事的一個深刻哲理：由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點或角度不同，因而對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。)

　　5.指名誦讀這首詩，師生評議。

　　6.練習(xí)背誦、默寫。

　　六、比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情。

　　1.聯(lián)系實際說說“身在最高層”和“身在此山中”，看事物有什么不同?

　　2.小組交流。個人匯報。

　　3.教師小結(jié)。

　　七、布置舉行賽詩會。

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