匯報形式：
(1)找出相關(guān)語句，讀給大家聽。
圖片 引導(dǎo)學(xué)生抓住AABB式的疊詞，想象樹木枝繁葉茂、遮天蔽日的景象，體會夏季的生機(jī)勃勃。
(2)讀后，通過抓重點詞句來談?wù)勛约旱母惺堋?br />
(3)帶著自己的感受，有感情地齊讀這句話。
(4)全體同學(xué)有感情地讀一讀這句話。
5．文中還有哪些地方讓你感受到了夏天之美？
(1)學(xué)生匯報交流，體會“浸”字的妙處。
(2)小結(jié)：“浸”字讓我們感受到整個小興安嶺的樹林在濃霧中猶如仙境一般美麗，“浸”使整個句子更生動了。
6．回顧學(xué)習(xí)第2、3自然段的方法：先讀文，抓特點，找相關(guān)語句讀一讀，再談感受，帶著感受有感情地讀。
(四)自學(xué)課文第4、5自然段，感受秋、冬之美。
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第4自然段。
(1)秋天是收獲的季節(jié)。我們常常說金色的秋天。當(dāng)秋天來到小興安嶺時，這兒又是另一番景象。假如這時我們來到這里，會特別喜歡這里的什么？把有關(guān)的語句畫下來。
(2)在第4自然段的描寫中，你覺得哪些詞語用得特別生動？(課件出示：比較句子)
(3)想象性語言描述：采摘時的情景會怎樣呢？分享當(dāng)?shù)厝素S收的喜悅。
(4)分層次。
①寫秋風(fēng)中松柏更蒼翠。落葉在林間飛舞。
②寫森林向人們獻(xiàn)寶。(課件出示森林里的物產(chǎn))
(5)指名朗讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第5自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自己讀文、思考。
(2)交流要點。
①冬天，小興安嶺的雪是怎樣的？你聯(lián)想到了哪些詞語？(想到：鵝毛般的、大雪封山、白皚皚、白茫茫、銀色的世界。)(課件出示：比較句子)
②小興安嶺的動物，它們怎么過冬？你覺得課文中的哪些小動物過冬特別有趣？
(五)學(xué)習(xí)課文第6自然段。
1．啟發(fā)：學(xué)到這兒，你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？
2．語言訓(xùn)練。
小興安嶺____________，是____________，也是____________。
3．課文是怎么總結(jié)全文的？
4．齊讀第6自然段。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀文的同時，學(xué)會抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容，在讀中理解，在讀中感悟。在理解和感悟中體會課文表達(dá)的思想感情。通過讀、悟、思的方式，實現(xiàn)師生與文本之間的對話。同時也向?qū)W生滲透“抓住重點詞句理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法，從而領(lǐng)悟作者的寫作手法。
三、示范引領(lǐng)，自主寫字
1．課件出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的特點。
2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。如：“軟”的第四筆是提，不是橫，“欠”的最后一筆要寫得舒展；“庫”的橫畫長短不一。
4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
5．學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視重點指導(dǎo)車字旁、提土旁和木字旁的寫法。
6．投影展示學(xué)生優(yōu)秀作品，師生共同評議。
設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。所以教師強(qiáng)調(diào)練字的過程應(yīng)是在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，然后教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
四、習(xí)作練筆，互動交流
1．回顧課文：課文是按照什么順序向我們介紹小興安嶺的美麗的？
2．引導(dǎo)交流，指導(dǎo)寫話：你能仿照本課的寫作順序，寫寫你觀察到的美景嗎？(把關(guān)注同一類美景的學(xué)生分成一個組，相互交流，用上本節(jié)課學(xué)會的寫作順序和積累的詞語。)
3．學(xué)生相互交流，教師相機(jī)在結(jié)構(gòu)和寫作順序上引導(dǎo)。
4．學(xué)生在輕松的氛圍中練筆寫話。
設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的習(xí)作中去。閱讀教學(xué)的最終目的就是要提高學(xué)生的習(xí)作水平，使課堂閱讀得到一定延伸。
