四、研究古詩，體會(huì)詩韻。

　　1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

　　2．生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

　　3．集體交流：

　　(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

　　(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　詩人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來了呢？

　　(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”。教學(xué)目標(biāo)(課件：楓樹林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

　　(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)

　　哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神不正是詩人一生的追求嗎�?br />
　　五、指導(dǎo)誦讀詩句。

　　詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)

　　六、課外作業(yè)。

　　改寫《山行》或畫一幅山行圖。

　　一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、介紹引入。

　　同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1．聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。

　　2．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　3．自由讀，圈出不理解的詞語。

　　4．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　5．師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

　　1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2．小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

　　3．師生交流。

　　4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

　　1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2．有感情地朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議。

　　你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　1．師寫生看。

　　2．生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。