奧數網整理了關于部編版二年級下小學語文教案：《語文園地五》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解并積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。

　　2.熟讀《弟子規》片段，積累語言。

　　3.閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　板塊一  辨識規律  自主識字

　　1.出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈

　　老師小結：大家發現這些生字有什么相同點？

　　2. 引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。

　　3. 再次朗讀詞語，正音：廁

　　4. 出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區別

　　5. 朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：窄，要讀翹舌音。窿，讀第二聲，在窟窿中要讀輕聲。

　　6. 比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。

　�。ㄔO計意圖：利用圖片喚起學生的生活記憶，再感知偏旁的含義，使學生獲得自主識字的方法。）

　　板塊二  讀演結合  積累詞語

　　1. 出示描寫笑的詞語，指名讀，齊讀

　　2. 這些詞語都是描寫笑，但有些不同，請任選一個，為大家表演。

　　學生表演之后，引導學生辨析詞語含義的區別。

　　3. 再次齊讀詞語。你還知道其他關于笑的詞語嗎？

　　4. 剛才我們通過表演理解了詞語含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現下列詞語的含義。

　　出示詞語：連蹦帶跳、難為情、和顏悅色

　　指名讀詞語，評析。

　　現在我們把詞語放回句子。指名讀。齊讀。

　　小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

　　老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

　　小結：朗讀人物對話時，可以根據提示語，讀出合適的語氣。

　　5. 找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規律，就能更好地理解積累詞語。請大家看下面的詞語：

　　教誨  尋找  伙伴  災難  明亮  柔軟

　　與同桌討論一下，這些詞語內在的規律是什么？

　　小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。

　　6.你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。

　　（設計意圖：本板塊通過多樣朗讀、比較、討論、拓展積累等形式幫助學生了解詞意差別，詞語的情感色彩，構詞規律，為學生在今后自主理解詞語打下基礎。）

　　板塊三  多樣誦讀  明理踐行

　　1. 教師示范朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽出老師是怎么讀的嗎？再次示范朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節奏感。

　　2. 指名朗讀。正音。齊讀。變化節奏讀。輪讀。

　　3. 討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？

　　4. 完整講解選段意思。

　　帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣紐好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊 ，這樣全身儀容才整齊�；丶液�，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

　　5. 再次齊讀。

　　6. 讀了這段話，你想到什么？

　　（設計意圖：《弟子規》是韻文，所以先組織學生多形式地誦讀。然后組織學生討論文句含義，引導學生互相交流，用學生教學生。最后，啟發學生聯系自己的日常生活，將生活經驗與《弟子規》中講述的道理關聯起來，形成思想品質方面的認知。）

　　板塊四  閱讀文章  鞏固技能

　　1. 輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》

　　2. 分享：你覺得這個故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？

　　3. 這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？

　　4. 為同學們朗讀你比較喜歡的段落。

　　（設計意圖：這篇文章淺顯易懂，因此不必分析內容，而應通過學生的分享，引導學生講述自己的閱讀體會，幫助學生鞏固本單元的閱讀目標，即談談自己的看法。在學生交流中，要特別留意學生口頭表達能力的訓練，指導學生講清自己的觀點或感受。同時，還要引導學生傾聽他人意見，完善自己的想法。另外，還要幫助學生繼續學習從不同角度看待問題的能力。）

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