北師版二年級下冊語文課文：《山寨》

　　設(shè)計理念：

　　語文教學是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，要全面提升學生的語文素養(yǎng)，幫助學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，注重掌握學習語文的基本方法，在低年級重在識字寫字、詞語積累理解方法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學生的自主學習能力。在圖文并茂的課文里，應(yīng)該引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際和課文插圖進行閱讀理解和想象拓展，豐富學生對于主題的認識，不僅體會文本中的詞句、景象，更要親近一道風景，分享一份深情。

　　生情分析：

　　二年級學生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，能夠運用拆一拆、換一換、比一比的方法識記字形，懂得運用聽讀、看拼音和結(jié)合上下文猜字的方法幫助自己自主閱讀。在具體的閱讀中，有一定的語感和閱讀能力，能夠通過自讀找到課文中有意義的新詞，并可以結(jié)合上下文、聯(lián)系課文插圖和生活實際進行初步的理解和運用。對于朗讀課文、進行聯(lián)想有較大的興趣，能夠較為清晰和完整地說出自己的所見所思所感。生活的知識較為豐富，能夠為課堂學習提供較為廣闊的資源。對于開拓性的話題有自己簡單的見解。

　　教材解析：

　　《山寨》是北師大版語文第四冊第五單元“青青的山”的第一篇主體課文，是一首簡短而富有情趣的小詩。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪山寨著的角度，寫出了山寨的位置、周圍的環(huán)境，抒發(fā)了作者興致勃勃的心情。山寨的直線距離近，實際路程遠，加上林遮樹掩，產(chǎn)生了奇妙的線性。全詩共三節(jié)，分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長和山路邊、山寨里的景色。本課插入只有一幅，畫出了山寨的遠景，想象空間很大。課文中的詞語挺多，但是都可以結(jié)合實際和插圖理解，識字十個，寫字五個，有書寫難度的“垂”字需要進行觀察指導(dǎo)。

　　教學目標：

　　1、 認識本課十個生字，練習自主認識形聲字，重點指導(dǎo)“垂”的書寫。能夠認讀七拐八彎、林遮樹掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語，并能運用已學方法了解詞語的意思，嘗試簡單運用，在此基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，嘗試背誦詩歌。

　　2、 通過朗讀詩歌，了解山的特點、山路的特點、山寨的景色，體會山寨的美麗。

　　3、 激發(fā)學生對山寨生活的喜愛和向往，引導(dǎo)學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。

　　教學重點：

　　1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。

　　2、體會山寨的特點，熟讀成誦。

　　教學難點：

　　結(jié)合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，體會山寨的情趣并背誦課文。

　　教學準備：教學課件 字詞卡片

　　課時安排：一課時

　　實施過程：

　　一、 主題導(dǎo)入：

　　這一單元我們要走進“青青的山”，一聽到這樣的題目你會想到什么？（激活學生的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學生用完整清晰語言進行描述）

　　青青的山，不僅景色優(yōu)美，還有許多有趣的山寨，今天我們就當一名游客，一起去尋找山寨吧！

　　（板書課題：山寨）

　　課題中的“寨”字是今天要學習的第一個生字，再讀一讀。可以組什么詞呢？（學生口頭組詞）你可以記住它的字形嗎？（結(jié)合學生的發(fā)言，回顧鞏固識字的方法，比一比、換一換等。）

　　二、 自讀課文，識字學詞：

　　1、 這是一首小詩，一共有三節(jié)，先自己試著讀一讀，努力做到讀準每個字的字音。（學生自讀課文，識字正音）

　　2、 讀得怎么樣呢？同桌兩個人互相讀讀，每人讀一節(jié)，如果你的同桌有讀得不準的地方，幫幫他。（同桌合作學習，互相檢驗正音。）

　　3、 可以讀下來嗎？誰愿意試一試？（指名朗讀詩歌，全班聽辨）

　　4、 詩歌是動聽的，讀的時候，要注意讀準詞句中的停頓，尤其是節(jié)與節(jié)之間的停頓。（教師范讀課文）

　　5、 你想讀讀嗎？自由朗讀，把詩歌的美讀出來吧！（學生自由讀文）

　　6、 詩歌這么美，詩中的詞語也很有意思呢！你有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（學生自主發(fā)現(xiàn)，找出課文中的新詞，學習、積累。）

　　（“七拐八彎”、“左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”、“林遮樹掩”、“多虧”、“分明”“炊煙”）你有什么辦法可以了解這些詞語的意思呢？

　　（結(jié)合學生發(fā)言，指導(dǎo)學生拆分詞語、根據(jù)生活經(jīng)驗、結(jié)合課文插圖、想象對比、同義詞辨析、畫簡筆畫等方法了解新詞。）

　　（出示詞語卡片）如果你已經(jīng)會用那個詞了，我就把它送給你，誰來試試看？（鼓勵學生結(jié)合生活實際嘗試運用）

　　7、 在讀文學詞的時候，我們認識了許多生字，如果他們單獨出現(xiàn)你還認識嗎？（出示課文生字，再次認讀鞏固）

　　三、 學習課文：

　　1、這么美的山寨，咱們一起去找找吧！

　　2、齊讀詩歌第一小節(jié)：

　　站在山腳下，你看見山寨了嗎？（注意標志：飄起的炊煙）

　　山寨看起來離我們不遠啊？是嗎？（結(jié)合“哪知道上山下山，一走就是半天。”體會山寨的遙遠）

　　僅僅讀了一節(jié)詩，我就發(fā)現(xiàn)了山寨的奇妙，山寨看起來挺近，走起來很遠。我想這樣讀，來展示。（教師范讀）

　　你想怎么讀呢？（學生自讀，讀出自己的體會）

　　3、為了找到山寨，我們繼續(xù)走吧！

　　（指名朗讀第二小節(jié)）

　　你有什么發(fā)現(xiàn)啊？這里的山路有什么特點？

　　（了解山路的曲折回轉(zhuǎn)）

　　如果你走在這樣的山路上，心情怎么樣？

　　（學生自主發(fā)言）

　　4、 有人說，這樣的路越走越有意思，你聽：

　　(教師范讀第三節(jié))

　　指導(dǎo)為什么這么長時間沒有走到，我還是這么高興嗎？

　　（結(jié)合學生發(fā)言引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)山路的趣味，路邊的美景，體會尋找山寨的樂趣。）

　　最終是誰幫我找到了這個山林中的寨子？（小狗）

　　對這個答案你有什么問題嗎？（激發(fā)、引導(dǎo)學生質(zhì)疑：為何山寨的小狗知道主動歡迎客人）

　　小狗“喚”我們來到門前，這一個字你體會到什么？

　　（引導(dǎo)學生體會小狗以及它背后的主人對于所有來的客人是多么的熱情）

　　5、 情境創(chuàng)設(shè)：

　　（1） 如果你就是這里熱情的山民，我問你：老鄉(xiāng)啊，你們居住在這里，讓我們好找啊！為什么要把家安在這里呢？

　　（以山民的角度描繪山寨的美）

　　（2） 如果你是尋訪山寨的游客，我問你：上山下山、七拐八彎地來到這里，值得嗎？

　　（以游客的身份贊嘆山寨的美。）

　　（3） 聽了你們的描述，我也想去找找那美麗的山寨，你能告訴我，怎么才能找到嗎？

　　(結(jié)合課文內(nèi)容，了解尋找山寨的路線和標志，再次體會山寨的特點。)

　　5、那就讓詩歌當我的導(dǎo)游，告訴我怎么走吧！

　　師生合作，再次鞏固朗讀，識記主要環(huán)節(jié)和詞句。

　　6、我們找到山寨，了解了山寨的特點，欣賞了山寨的美景，見到了熱情的山民還有他家的小狗，在家里讀起《山寨》時，好像是回家以后的回憶和感受，我們一起想聊家常一樣講一講吧！

　　（指名分節(jié)背誦）

　　讓我們合起書，把《山寨》動情地講個更多人聽。

　　（師生合背詩歌）

　　四、 拓展資料，布置活動：

　　青青是山在我們國家有許多座，每座山的山腳下、山腰上都會有美麗而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它們在哪里吧！

　　五、 作業(yè)設(shè)計：

　　1、 認讀字詞，熟讀背誦詩歌。

　　2、 運用網(wǎng)絡(luò)資源尋找中國最美的山寨，說說它的美。

　　板書設(shè)計：

　　山 寨

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　七拐八彎 炊煙 引到寨前

　　左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn) 小路 帶到寨邊

　　林遮樹掩 小狗 喚到門前

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