語文版一年級下冊語文課文：《炎帝的傳說》

　　《炎帝的傳說》教學設計

　　【教材分析】：這是一篇神話故事，它以學生喜聞樂見的連環畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導人們種植五谷造福人類的故事。

　　【學情分析】：在掌握生字的基礎上，結合課文的插圖理解內容，加強語言文字的訓練，激發學生對神話故事的學習情趣。

　　【教學目標】：

　　1、掌握生字會寫“方、農、平、給、金、食、谷、完”8個字。

　　2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內容，在閱讀中感受炎帝的美好品質，從中受到教育。

　　【教學重點】：

　　指導學生隨文識字，學習自主閱讀，提高閱讀能力。

　　【課前準備】：

　　1、生字、詞語卡片。

　　2、有關炎帝的資料。

　　【教學時間】：2課時

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、導入新課：。

　　同學們，你們知道現在吃的飯是誰創造出來的嗎?今天我們來學習《炎帝的傳說》就知道了，看誰最認真哦。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，使學生對故事有初步的印象。

　　2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。

　　三、再讀課文

　　注意把課文讀通順，做到不增減字詞;說說課文主要講了一件什么事。

　　四、細讀課文、理解感悟

　　1、設問：課文每個自然段說的是什么內容?

　　2、看圖讀讀，說說：

　　齊讀第一自然段，看圖。理解：傳說

　　指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑

　　自由讀第三自然段，看課文上的圖，理解：金燦燦、谷粒

　　齊讀第四自然段，看圖。理解：稻穗

　　自由讀第五、六自然段，理解：采集、收獲、食物、方法

　　齊讀第七自然段，看圖。理解：保障“神農”

　　3、討論：人們為什么稱炎帝為“神農”

　　4、引導朗讀，組織討論，說說自己的看法;相機板書重點;最后歸納答案。

　　讀第三、四自然段，師生小結，板書：炎帝仔細觀察。

　　讀第五、六自然段，師生小結，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。

　　反復讀第七自然段，師生小結，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農”。

　　引導歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農”。

　　五、總結拓展：

　　1、讀了這個故事，你想說什么?

　　2、把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。

　　3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地

　　4、哪位同學還知道炎帝的發明?

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現在誰來說說課文寫了一件什么事情呢?(讓學生說說課文的主要內容)

　　二、學習生字

　　1、出示生字齊讀

　　2、開火車讀

　　3、自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的?

　　4、請同學用自己有把握的字來組詞并說一句話。

　　5、觀察幾個要求寫的字，讓學生說說發現了什么。

　　6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。(教師提示學生注意難寫的地方，后讓學生自己動筆寫)

　　7、學生練習寫字后，老師檢評。

　　三、布置作業

　　1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

　　2、完成同步學習。

　　板書設計：

　　炎帝的傳說

　　﹙神農﹚

　　炎帝尊稱百姓

　　觀察充饑

　　試種→傳授保障

　　收獲

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