奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)六年級語文下冊《古詩詞誦讀 采薇》教案，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　采薇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

　　2.閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的思想感情。

　　3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出對《詩經(jīng)》的介紹。

　　2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了,《詩經(jīng)》收錄了從西周至春秋時期的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩經(jīng)》中的一個名篇。(師板書課題:采薇<節(jié)選>)

　　二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生自由讀詩。

　　教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):昔(xī)　矣(yǐ)　依(yī)　雨(yù)　霏(fēi)

　　2.教師范讀。

　　3.對照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞的意思。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說說詩句的意思。

　　薇:薇菜,植物名。

　　昔:從前,指出征時。

　　往:指當(dāng)初去從軍。

　　遲遲:遲緩的樣子。

　　莫:沒有人。

　　詩句意思:當(dāng)初我去從軍的時候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳。現(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰能知道!

　　三、再讀詩歌,整體感知。

　　1.朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時,那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)

　　2.誦讀詩歌,從“昔我往矣,楊柳依依”這句詩里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(春天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。)

　　四、合作探究,體會情感。

　　1.從“今我來思,雨雪霏霏”可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(冬天,雨雪天氣。)

　　2.理解“往”和“來”的意思,談?wù)剰倪@一“來”一“往”中自己讀出了什么。(讀出了作者<即詩歌中的戰(zhàn)士>對家鄉(xiāng)和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚之情。)

　　3.試簡單分析詩歌后四句。

　　(“行道遲遲,載渴載饑”是描寫,“我心傷悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。)

　　4.這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。)

　　五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這首詩后的感受。(可以體會到作者對家鄉(xiāng)和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚的思想感情。)

　　2.指名學(xué)生讀詩,想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

　　你能由“楊柳依依”“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句?或者你能想象到怎樣的情景?將自己聯(lián)想到的詩句或情景寫一寫。

　　(聯(lián)想到的詩句:“楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲”“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

　　想象到的情景:一位戰(zhàn)士出征離開家鄉(xiāng)時是楊柳依依的春天,而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天。)

　　板書設(shè)計

　　采薇(節(jié)選)

　　對家鄉(xiāng)和親人熱切思念,

　　急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚

　　教學(xué)反思

　　多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出《詩經(jīng)》,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于營造活潑歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

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