2.推薦閱讀《牛郎和織女》。

　　板書設計

　　- 第三課時 -

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.創設情境,激發興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚,一輪玉盤似的月亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發學生展開想象的翅膀。(可誦讀關于月亮的古詩)

　　2.導入新課:今天我們就來學習另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。

　　二、釋題意,明作者。

　　1.十五夜:農歷八月十五中秋節的夜晚。

　　2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)人,唐進士,曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩風轉變,其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌,揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風格簡括爽利,善用七言歌行體。

　　三、初讀古詩,掃清字詞障礙。

　　1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。

　　2.重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字,注意“棲”字右面是“西”,不要加橫。“鴉”是左右結構,注意書寫時筆畫的穿插避讓。

　　3.熟讀古詩,讀出詩的節奏。

　　中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。

　　今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家?

　　四、結合注釋,理解詩意。

　　1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內交流。

　　2.全班匯報。

　�、賲R報詞語意思。

　　中庭:即庭中,庭院中。

　　地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。

　　棲:歇,休息。

　　冷露:清冷的露珠。

　　濕:打濕。

　　秋思:秋天的情思,這里指思鄉懷親的思緒。

　�、谶B詞成句,感悟詩意。

　　中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹枝上棲息著烏鴉。

　　夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會落到誰家?

　　五、品讀感悟,體會情感。

　　1.文中寫了哪些傳統習俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統習俗?

　　2.再讀古詩,與同學交流:這首詩表達了作者怎樣的情感?(八月十五游子的思鄉之情。)

　　六、總結全文,拓展延伸。

　　1.熟讀成誦,感悟古詩表達的情感。

　　2.課下搜集描寫中秋節習俗的古詩或思鄉的古詩,與同學交流。

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　　教學反思

　　1.課前布置了搜集與古詩相關的資料,激發了學生學習的興趣,對古詩的學習起到了很好的輔助作用。

　　2.朗讀是學習古詩的好方法,經過充分地朗讀,能體會詩文的意思,理解詩人的情感。

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