奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)四年級語文下冊《短詩三首》教案，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“漫、濤”2個(gè)生字,會寫“繁、漫”等8個(gè)字,會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。

　　3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊(yùn)。從古至今,詩人們創(chuàng)作了無數(shù)經(jīng)典的詩,那一首首優(yōu)美的詩,就像一串串璀璨的珍珠。現(xiàn)代詩語言優(yōu)美,深受人們的喜愛。

　　2.你最喜歡的詩歌是什么?

　　3.今天,我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人冰心的三首小詩。

　　二、初讀詩歌,檢查預(yù)習(xí)。

　　1.作者簡介。

　　冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名作家、詩人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多無標(biāo)題的自由體小詩,這些小詩風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

　　2.出示生字詞語,指名認(rèn)讀。

　　繁星　漫滅　藤蘿　膝上　波濤

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫成的“”。

　　4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

　　三、朗讀詩歌,體會韻味。

　　1.學(xué)習(xí)《繁星》(七一)。

　　(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。

　　(2)讀了這首詩,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來想象這些形象的樣子。)

　　(3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

　　(4)“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?(對母親的懷念和兒時(shí)快樂生活的深切懷念。)

　　(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。

　　(6)試著背誦詩歌。

　　(7)小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣來學(xué)習(xí)這首詩歌的?請你歸納一下。

　　①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習(xí)背誦。

　　請你按照以上思路來學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

　　2.交流自學(xué)內(nèi)容。

　　學(xué)生根據(jù)提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習(xí)背誦。

　　(1)出示第二首詩,交流:

　　①這首詩運(yùn)用了什么修辭手法?(反問)

　　②這樣寫有什么好處?(強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

　　③這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?(對大海的熱愛。)

　　④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　(2)出示第三首詩,交流:

　　①這首詩中有兩個(gè)“風(fēng)雨”,請你圈出來,體會它們有什么不同。(第一個(gè)“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

　　②心中有了“風(fēng)雨”,作者要躲到哪里?(母親懷里)

　　③一個(gè)“躲”字,你體會出了什么?(“躲”字表達(dá)了作者對母親的依戀,同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)

　　④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　四、拓展延伸。

　　現(xiàn)代詩也叫“白話詩”“新詩”,一般指五四運(yùn)動以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒吸收西方和日本詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌。現(xiàn)代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊(yùn)豐富,一般分為敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

　　2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩,并摘抄下來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　短詩三首

　　懷念往事　熱愛大海　贊頌?zāi)笎?br />
　　教學(xué)反思

　　1.借助多媒體,把詩歌、畫面、音樂巧妙地結(jié)合起來,增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感受;作者對童年、大海、母親的感情,激起了學(xué)生的情感共鳴。

　　2.反復(fù)地誦讀詩歌,學(xué)生在朗讀中理解詩歌內(nèi)容,想象詩歌描繪的畫面,體會作者要表達(dá)的情感。現(xiàn)代詩歌的語言朗朗上口,采用個(gè)人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

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