生：沿著其中一條曲線剪，展開后是一個(gè)平行四邊形。

　　生：不規(guī)則的剪是一個(gè)不規(guī)則圖形。

　　師：沿著高剪，是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？

　　（生小組討論匯報(bào)）

　　生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高。

　　師：當(dāng)圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)，側(cè)面沿高展開后是一個(gè)什么圖形？為什么？

　　生：是一個(gè)正方形，因?yàn)榍懊嬲f(shuō)圓柱的側(cè)面沿高展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高，而圓柱的底面周長(zhǎng)與高相等，所以沿高展開后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等，那么沿高展開后就是一個(gè)正方形。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過剪開、圍裹等實(shí)踐操作，把圓柱體的側(cè)面化曲為直，不僅給了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生勇于探索并有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生良好的一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、深化鞏固，解決問題