1、 師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學》，你覺著這個例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）

　　再讀句子。

　　3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。     指名交流。

　　4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？

　　板書：摘抄積累  反復閱讀

　　5、抄寫積累的有新鮮感的句子。

　　（二）師：老師還給大家?guī)�來一篇泰戈爾的散文詩《職業(yè)》。師范讀。

　　自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業(yè)。）

　　在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。

　　出示：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？

　　預設：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）

　　說了說這句話蘊含的豐富哲理。

　　2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。

　　（三）讀一讀自己所積累的詞句。

　　師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復閱讀。