3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生關注語言文字前后的聯系，多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）初讀課文，交流預習

　　1．這節(jié)課我們一起學習齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。

　　預設：（全班交流）

　　第一行：笨笨的姿態(tài)　滿樹的葉子

　　第二行：香氣迷人　香飄十里　浸在花香里

　　第三行：賞桂花　糕餅　茶葉

　　課件展示相關字詞：

　　你發(fā)現了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？

　　2．簡介作者。

　　課前預習中我們還查找了相關資料，你們對作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當代臺灣著名的作家，她的作品深受海內外讀者的歡迎，被譽為臺灣文壇上閃亮的恒星。

　　課件展示圖片素材“琦君介紹”。

　　【設計意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學生的閱讀興趣。