【教學(xué)設(shè)想】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（一、二年級），對學(xué)生“識字與寫字”的目標(biāo)十分明確，即學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”“初步感受漢字的形體美”。而學(xué)生一旦具有識字寫字的主動性和寫字的美感意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不僅對于識字、寫字，對于學(xué)好語文，而且對于終身學(xué)習(xí)都奠定了扎實的基礎(chǔ)，是一筆寶貴的財富。教學(xué)中，我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計教學(xué)。

　　由于一年級小學(xué)生初學(xué)鉛筆字書寫，掌握正確的寫字姿勢、握筆方法，掌握基本的寫字規(guī)則和技能方法，對于從小養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，終身寫好中華漢字有著非常重要的作用。課始，我設(shè)計成人和小學(xué)生硬筆書法欣賞，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，旨在激發(fā)學(xué)生寫字的興趣和探究意識。教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用直觀形象的圖片演示，通過學(xué)生自學(xué)，教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢，掌握正確的握筆方法。并采用同桌互學(xué)互幫，互當(dāng)小老師，相互糾錯的實踐活動，通過生生互動，相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充，共同分享彼此的思考和經(jīng)驗，達(dá)到共識、共享和共進(jìn)。在教學(xué)方式上，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著、合作者，采用“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”等兒童喜聞樂見、瑯瑯上口的兒歌，積極互動，加強(qiáng)師生交往，積極組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)共享愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)效率。同時，重視課堂評價，采用“你真棒！”“寫得真好！”“ 你是一個很棒的孩子，別人一教就會！”等方法鼓勵贊許學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，對于學(xué)困生理解和寬容的心態(tài)給予幫助，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，為形成正確的認(rèn)識觀、審美觀打下基礎(chǔ)。

　　在學(xué)習(xí)方式上，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中采用看一看、練一練、評一評、小老師教一教等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)一年級學(xué)生初步主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。最后，習(xí)字練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計不僅是學(xué)生寫字知識、方法技能和能力的綜合體現(xiàn)，更尊重了學(xué)生個體差異，珍視學(xué)生獨特感受，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　綜上所述，一年級小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和能力不是一天兩天就能形成，需要教師時時處處培養(yǎng)和教育，毛毛雨更要經(jīng)常下，需要不斷地練習(xí)、鞏固和提高。因此，設(shè)計了這堂寫字課，對學(xué)生進(jìn)過全面、系統(tǒng)、規(guī)范的寫字教育。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)：學(xué)生課文《金木水火土》品味朗讀。