教學過程

　　一、創設情境，生成問題。

　　1.2001年7月13日，是一個令人難忘的日子： 國際奧委會投票決定2008奧運會的舉辦城市。

　　讓學生看課本情境圖，然后說一說得到哪些數學信息？

　　伊斯坦布爾得9票，巴黎得18票，多倫多得22票，北京得56票。

　　2.哪個城市贏了？從什么地方可以看出來？

　　3.根據這些信息（縮小到“多倫多得22票，北京得56票”），你能提出一道減法問題嗎？

　　二、探索交流，解決問題。

　　1.教學例1.

　　出示例1的情境圖，找生口述算式，師板書算式：36-23，說明：我們學習了加法的筆算方法，這一題是減法要怎樣筆算呢？請同學們在小方格本上試算。

　　學生自己算完后，在班內展示。

　　2.讓學生思考筆算減法的計算方法。

　　同桌交流算法。

　　指名匯報班內交流。

　　歸納總結，得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

　　3.筆算  59-3 =    提醒個位要怎么樣對齊，與誰對齊。