教學反思

　　小數(shù)乘小數(shù)“是第一單元的一個教學重點，它是在學生學習了小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。本課的重點和難點都在于幫助學生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡單的確定積的小數(shù)點位置的方法。

　　通過例題1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，而在實際的學習情況中，有大部分學生都會算小數(shù)乘法，知道當成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，所以我設計了以下幾個方面：

　　1、突出了積變化的規(guī)律

　　在教材中積變化的規(guī)律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（縮小）多少倍，積就會擴大（縮小）相同的倍數(shù)。引導學生直接運用這個規(guī)律計算出1.6×2    2.8×2     20×2.2   0.8×6   3.9×2   1.99×1000，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。

　　2、突出口算。

　　教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結果可以比較快速的反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習，例如2.8×2  0.8×6    1.6×1.2 ，讓學生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學生都知道計算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計算。

　　3、突出豎式的書寫格式。

　　有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算1.92×9時，學生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導學生思考，我們已經(jīng)將1.92擴大100倍，計算的是192乘9了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。

　　我以為只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法，學起來應該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。由于對難點問題積的小數(shù)點的位置處理得不到位，所以在課后練習中，學生出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象比較多：