3.再增加一個(gè)從左面觀察的角度。（從三個(gè)角度觀察）

　　師：這次不擺積木了，把積木輕輕放到桌洞里，真正考驗(yàn)?zāi)阆胂罅Φ臅r(shí)刻到了，大膽想象一下，要想同時(shí)滿足這三個(gè)要求，擺出的圖形是什么樣子？

　　生：只需要在剛才的基礎(chǔ)上調(diào)整一下就可以。把中間這個(gè)正方體擺到后面的位置。

　　師：說(shuō)的挺有道理，誰(shuí)能把他的想法擺出來(lái)，驗(yàn)證一下。

　　生：我是這樣擺的。這次需要從三個(gè)角度驗(yàn)證。

　　師：從三個(gè)角度驗(yàn)證，考慮問(wèn)題很全面。

　　師：還有不同的擺法嗎？

　　生：沒(méi)有了。 這次從三個(gè)角度觀察二維圖形只有一種擺法。

　　（四）課堂小結(jié)。

　　師：擺了一節(jié)課的積木，談一談你有什么收獲？

　　生：我發(fā)現(xiàn)觀察角度越多，擺出的圖形就越少。

　　師：你不僅關(guān)注到了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還能把它們串聯(lián)起來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真了不起。也就是說(shuō)，觀察角度越全面，我們就越容易確定三維圖形的樣子。在生活中是不是也這樣，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，思考問(wèn)題的角度越全面，越容易找到解決問(wèn)題的方法。