2020年北京市第1期海淀十一學校小初銜接要求

　　今年小升初各校遲遲未有消息，面臨強管控，小寒估計短期內各區(qū)學校，不論公辦還是民辦都會比以往會晚，而這段時間很多家長也比較迷茫不知該做點什么，小寒之前給群里一些家長答疑的時候曾經說過，如果未來擇校空間全部沒有（民辦大部分派位，公辦寄宿也全部派位），那么誰能給孩子做好小初銜接，未來在新中考下的初中將會有很大優(yōu)勢。

　　我今年在白皮書里也單獨寫了小初銜接篇幅，用的是往年一些學校在小升初暑期布置的暑假作業(yè)，學校非常重視，也說明了各校對于孩子們小初銜接過渡的重視，最近雖然沒有升學信息，但是為了方便一些要提前準備小初銜接方面家長有所參考，小寒把最新一屆的各校要求內容繼續(xù)給大家陸續(xù)整理

　　【數(shù)學】

　　針對教材（十一學校自主編寫的教材）

　　正文部分：涉及新知識的引入，分析，歸納以及提升，首選精讀教材這部分內容，勾畫重點，進一步梳理章節(jié)知識結構圖

　　例題部分：收編了章節(jié)中的經典例題，例題由題干，分析，解析以及提升四部分構成。學生學會利用精讀后學習的知識來嘗試完成例題，并將解答與教材中的解析對照，找到解決該問題需要運用的知識。

　　習題部分：每章節(jié)最后都會有部分習題，供學生鞏固這部分所學。

　　學習安排：第一章有理數(shù)，第二章整式2.1-2.3，第二章整式2.4-2.5，第二章整式2.6-2.7，每章節(jié)用時1周，每天1.5小時，自學完后試著用你喜歡的方式梳理出《有理數(shù)》《整式》兩章的知識結構圖。以節(jié)為單位，學完一節(jié)就完成課后練習，選擇，填空和解答題，解答題要求過程清晰完整。

　　亮點提煉：小寒整理了十一的這個暑假安排，明顯感覺出來和他校區(qū)別的明顯之處就是自主學習的引導竟然從確定上岸十一那一刻就開始了，老師更多在其中引導孩子們去創(chuàng)建思路圖，去告訴孩子們如何閱讀去創(chuàng)建整本書環(huán)節(jié)的思路圖，十一的暑假安排有硬性傳統(tǒng)的要求，例如練字，閱讀，背誦等，但在自學上的引導則更多傳遞了方法，可謂授人以魚不如授人以漁。

　　【英語】

　　1.練習英語書法，自選一本有襯紙的英文字帖，規(guī)范英文書寫，建議不少于20篇A4紙

　　2.自主學習《新概念2》lesson1-lesson20的內容，聽課文錄音，熟讀課文，背誦后面單詞，做每篇文章后面的理解，句型，詞匯，句子結構習題。以上課文選6篇，分篇目錄制課本錄音。

　　3.積累單詞，短語，句型，準備一個積累本來使用。

　　4.讀一本英語原著Diary of a Wimpy Kid（小屁孩日記），根據(jù)所讀內容制作海報或者讀書筆記

　　5.自學音標

　　【歷史】

　　至少閱讀兩本《上下五千年》（2冊）《世界五千年》《希利爾講世界史》

　　走進博物館，中國國家博物館等博物館，紀念館，歷史古跡。

　　【道德與法制】

　　查找當年上半年的新聞大事記，選一條新聞寫200字左右時事評論。

　　【語文】

　　必讀：《海底兩萬里》

　　選讀：《鏡花緣》《城南舊事》《獵人筆記》《基地》，至少從中選一閱讀，摘抄點評，讀后感等形式，不少于600字。

　　閱讀方法：

　　1）批注閱讀法：圈點勾畫閱讀中有疑問或感觸頗深的詞句，一旁批注你的所思所想

　　2）精讀和跳讀法：精讀就是細讀精思。指向細膩的感受和透徹的理解以及廣泛的聯(lián)想。跳讀，是主動舍棄有意忽略，以求更高效率。

　　拿《海底兩萬里》為例，其中關于魚類貝類的詳細介紹，如果不感興趣就可以采用跳讀，此類長篇閱讀著作時候適合二者并用。

　　閱讀任務：艦長和教授等人在海底兩萬里的航行中去了哪些地方？遇到了哪些驚險的事情？見到了哪些神奇的海底生物？制作海底歷險圖來幫助自己更好的熟悉整本書情節(jié)。要求地點完整，可標注主人公在每一處地點的停留時長，概括經歷的主要事件和所遇到的神奇生物。

　　書中結局為開放式結局，容易引發(fā)人們的幻想，根據(jù)名著情節(jié)及人物性格發(fā)展的可能性進行續(xù)寫，寫下心目中結局，自擬題目，不少于600字。

　　古詩10首《蒹葭》《長歌行》《觀滄�！贰讹嬀� 其五》《送杜少府之任蜀州》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《望岳》《江城子 密州出獵》《南鄉(xiāng)子 京口北固亭懷古》《山坡羊 潼關懷古》默寫古詩，紅筆修正

　　字帖臨摹，正楷字帖（推薦田英章字帖臨摹，也可以臨寫古代書法家的楷書字帖或自己愛好選擇）合格不少于30頁，優(yōu)秀不少于40頁。

　　亮點提煉：小寒整理了十一的這個暑假安排，明顯感覺出來和他校區(qū)別的明顯之處就是自主學習的引導竟然從確定上岸十一那一刻就開始了，老師更多在其中引導孩子們去創(chuàng)建思路圖，去告訴孩子們如何閱讀去創(chuàng)建整本書環(huán)節(jié)的思路圖，十一的暑假安排有硬性傳統(tǒng)的要求，例如練字，閱讀，背誦等，但在自學上的引導則更多傳遞了方法，可謂授人以魚不如授人以漁。