② 品讀詩(shī)句，入情入境：

　　A、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

　　B、“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么?

　　感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。

　　(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出。)

　　C、你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

　　(學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?)

　　③ 帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

　　四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣

　　比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

　　(學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話，可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō)，對(duì)家人說(shuō)，對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。)

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、默寫(xiě)《牧童》。

　　3、選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

　　(通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、揭題解題，獲得知識(shí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

　　2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

　　3、師小結(jié)：

　　今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。

　　(結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。)

　　4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通：

　　⑴ 自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。

　　(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)

　　⑵ 合作探究，理解字詞。

　　(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論。)

　　⑶ 全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

　　三、品讀全文，獲得美感

　　1、邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽�試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　(在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)

　　2、課文中，什么給你留下了最深的印象?

　　⑴ “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

　　感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。