三、以節目形式進文本，開展讀拼識記教學：

　　（一）猜猜猜攻克字母關

　　背誦聲母表，唱聲母歌，多方位來鞏固學過的聲母。

　　按照聲母順序快速連一連，看看連成了什么？猜猜，美麗的小海豚會怎樣夸獎我們呢？

　　師適時小結：孩子們，適當地具體地贊美自己，會讓我們更自信，更美麗！

　　（二）、魔術辨認形近字母

　　帶上自信繼續看節目，更精彩的節目到了。認識什么字嗎--變魔術。怎么變呢？看，老師的手，擺成了哪個字母？再看，這又是什么？加大難度，這是什么？那你能像老師這樣讓大家猜猜是什么字母？活學活用的孩子最令人欣賞！來，請同學們快速找找身邊可借助的東西，比如繩子，尺子，同學，在同桌，小組之間相互擺一擺，說一說。誰來變魔術--單人擺，合作擺。師適時評價。

　　還有嗎？哇，這么多孩子躍躍欲試，時間來不及了，第三個節目馬上開始--火眼金睛。聲母家族中有幾對孿生兄弟，常常搞得我們分不清誰是誰？你能辨認出他們嗎？什么是孿生兄弟？

　　快看看，b和d，p和q，誰能認出他們，你有什么好辦法快速分辨出來的？還有好方法嗎？

　　老師這兒也有一個好辦法，出示自編兒歌。進一步拓展拼讀ba he da ba  pu bu  ge qu，（出示蘋果圖片）咱們開火車讀，小小火車開起來，你當火車頭--

　　組成詞組你還會讀嗎？男女比賽讀--

　　【設計意圖：在字母教學中，如何讓枯燥的環節變得有生趣，有樂趣，于是，我打破傳統教學，以變魔術的方式讓學生從看老師的手到自己動手，進一步增加難度，讓學生主動去尋求身邊可借助的一切力量，這樣，學生在不知不覺中完成了從個人到同桌到小組的互動。同時我讓學生辨認形近字母，沒有強制學生必須怎么記憶，而是讓學生大膽想辦法，大膽說方法，同時也拋出了老師的小兒歌，讓學生比較，選擇一個適合自己的好方法。】