（2）以郵政編碼為例，讓學生了解郵政編碼的結構和含義，初步體會編碼的方法。

　　（3）身份證號碼只通過兩個學生的對話，截取“出生日期碼”和“倒數第2位表示性別”作為引子，引導學生通過觀察、比較、猜測等探索身份證號碼中蘊含的一些基本信息和編碼的含義。

　　2.自主編碼

　　（1）讓學生給學校的每名學生編一個學號，目的是通過這個實踐活動來運用數字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數字編碼思想的理解。

　　五、教學建議

　　1．恰當把握教學要求

　　原來這一內容作為“數學廣角”安排在五上年級，現在移到三上年級，作為實踐與綜合的內容，對三年級的學生來說有一定的難度，需要教師恰當把握教學要求。如身份證號碼，不要求學生掌握每個數字所代表的含義及編排方法，不易理解的(如校驗碼)讓學生知道就可以了；也不要求學生完全掌握編碼的方法和規則。重點是體會編碼的合理性、便利性、有效性、統一性，應給予親身體會、經歷運用所學的知識解決實際問題的過程，培養學生的探索精神和實踐能力。

　　2．教學過程須強調探索、體驗和交流

　　“實踐與綜合”本質上是一種解決問題的活動，可以按照解決問題的程序分以下四個階段展開：