�。�2）比較評價。

　�、倏匆豢�，你理解各種方法的道理嗎？

　�、诒纫槐�，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？

　　同學們通過討論得出結論：生3的方法簡單。因為如果加數多了計算就很麻煩。

　　2.在自主探索中學習新知。

　　教師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？

　�。�1）學生嘗試列豎式計算的方法。

　�。�2）匯報交流，反饋算法。

　　學生的方法可能有：

　�、傧扔�3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結果就是36。

　　②2×3=6，6寫在個位上，表示6個一；10×3=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。

　　③先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結果就是36。

　�。�3）師生互動，交流算法。

　　教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？