(2) 語境中處理生詞。教師引導學生在閱讀故事的同時，將不認識、不理解的單詞標出來，然后采用上下文進行猜測、查字典等方式找出這些生詞的意思。為了節約時間，教師也可以將單詞在字典里的所有意思呈現出來，然后引導學生再讀文本，找到最合適的解釋。在新詞學習之后，教師可以選出其中幾個重點詞語讓學生造句，以進一步增強學生對于重點詞語的理解。

　　①教師可以幫助學生把was afraid of和scare結合在一起理解。

　�、诮處熆梢园裷un away， scare away， run back， come back一起處理。

　　Tip：在故事教學中，教師要注意培養學生的閱讀策略和能力，如：借助圖片幫助學生掌握預測故事的能力；借助教師的有效問題，幫助學生在文中捕捉關鍵信息的能力等等。

　　4. 播放錄音，學生仿讀

　　(1) 教師引導學生關注錄音中的語音語調，并注意模仿。

　　(2) 教師可組織學生進行相關的仿讀比賽活動，如：講故事人大比拼。學生先在小組內練習，然后每個小組推選出代表在全班范圍內比拼。

　　讀后活動

　　1. 對于課本上B項所呈現的八個句子，教師可以依據本班學生特點采用不同的處理方式。

　　方式一：在自主閱讀故事前，教師先讓學生閱讀B項的幾個句子，然后再引導學生對故事進行大意上的猜測。