4. 學生閱讀第二封信，回答問題：What chores does Tom want Kathy to do？ What chores does Tom do？ 并用不同符號在文章中圈出Tom讓Kathy所做家務(wù)及Tom已經(jīng)完成的家務(wù)。

　　5. 學生閱讀第三封信，回答問題：What chores does Kathy want Dad to do？ What chores does Kathy do？ 并用不同符號在文章中圈出Kathy讓Dad所做家務(wù)及Kathy已經(jīng)完成的家務(wù)。

　　6. 教師引導學生觀察表格，明確表格填寫方式，學生結(jié)對討論并完成填寫活動。

　　(1) 讓學生依次認讀表格第一欄中有關(guān)的家務(wù)短語。

　　(2) 以書中范例為例，詢問學生Does Tom sweep the floor？ 引導學生在第二封信中找到對應(yīng)的答案。

　　(3) 學生獨立在三封信中找到相對應(yīng)的短語，并通過分析完成表格的填寫。

　　7. 請部分學生以回答問題的方式核對答案，可以進行如下操作。教師提問：What chores does Tom do？ 學生回答：Tom cleans the bedroom. 此時教師在表格橫向的Tom與豎向的clean the bedroom相交匯的空格中畫上“√”。教師提問What chores doesn‘t Tom do？ 學生回答Tom doesn’t sweep the floor， take out the rubbish， wash the clothes， walk the dog or water the plants. 此時教師在表格相對應(yīng)的空格中畫上“×”。后面有關(guān)Kathy的問題也如此進行。