4、全班交流。選派有代表性意見的同學在全班發(fā)表見解 。教師在交流過程中穿針引線，引導(dǎo)學生對 三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導(dǎo)學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發(fā)表見解，甚至可引導(dǎo)學生對某一觀點進行辯論。最后力求達到共識：

　　故事1：媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子 的獨立生活能力。

　　故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

　　故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

　　四、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對能力

　　1．假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？

　　2．教師扮演劉明明的媽媽，學生紛紛勸說，教師隨機應(yīng)變，相機指導(dǎo)學生注意禮貌和語氣委婉等。

　　3．指一名學生扮演馮剛的爸爸，學生根據(jù)剛才教師的提示再次勸說。

　　4．教師根據(jù)學生的表現(xiàn)展開評說。

　　五、走進生活，分享體會

　　1.提問：在你的生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？你當時是怎么 想的？現(xiàn)在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。