學生組成小組討論交流。小組代表向教師反饋結果，教師歸納。

　　第一部分（第一、二自然段）：寫一個小男孩兒從小就喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。第二部分（第三至六自然段）：寫教練被小男孩兒的真誠所感動，讓他到訓練場參加訓練。第三部分（第七自然段）：寫小男孩兒和巴西隊的其他球員一起捧回了世界杯足球賽的金杯，他就是“球王”貝利。

　　2、學生閱讀全文，將自己喜歡或者自己不理解的句子畫出來。

　　教師針對學生對句子的勾畫情況進行答疑，引導學生找出重點句子進行理解。

　　（1）第一部分的重點句子：他非常喜歡踢足球……在能找到的任何一片空地上踢。

　　點撥：小男孩兒雖然沒有足球，但是他把一切能踢的東西都當作是足球來踢，任何場合他都可以踢，句中連用了五個“踢”字，說明他十分喜愛踢足球。

　　（2）第二部分重點句子：教練被小男孩兒的真誠感動了……他繼續說：“明天你到我的訓練場來吧。”

　　明確：這句話中“世界上最好的禮物”是指小男孩兒真誠又感恩的心。

　　3、引導學生結合對重點句子的理解，談談自己讀完課文受到的啟發。

　　學生回答，教師進行歸納：愛好出勤奮，勤奮出天才。

　　設計意圖：

　　運用討論交流法理解課文的主要內容，并運用講解法引導學生理解重點詞句，培養學生的語言表達能力。