要認識的生字：

　　吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉 親 戰 士 面 主 江 住 沒 以

　　2.    找到難理解的詞語：瑞金、領導、革命、解放、鄉親。

　　3.    匯報交流，分享記字方法。

　　(1)認識新偏旁"心""廣"。

　　(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。

　　(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。

　　(4)交流識字方法，學生自由匯報，使學生加強對生字的識記。

　　4.讀課文解疑。

　　初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行"讀"，從整體上把握課文大意，在語言環境中繼續識字。

　　(1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。

　　(2)同桌互助理解詞語。

　　(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。 誰"不忘挖井人"？(沙洲壩的村民們。)

　　你是從哪里知道的？(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。

　　(4)概括文章的主要內容。

　　設計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認知結構上，是個"反芻"的現象。在讀通課文這個環節，教師要始終注意發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人人參與，以便學生在語言環境中繼續識字。

　　四、指導書寫

　　1.認讀"吃、叫、主、江、住、沒、以"，并組詞。

　　2.重點指導：吃、沒、以。

　　(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

　　(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫"橫折彎"。

　　3.學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。

　　4.學生展示、評議。

　　設計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學生是初學寫字，在教學過程中要著重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時提醒學生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結合。

　　五、布置作業

　　搜集更多的關于毛主席的資料。

　　再實踐（課堂、課后作業）設計

　　搜集更多的關于毛主席的資料。