(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。師生共同拍手讀兒歌。

　　讀兒歌

　　iū，iū，什么iū，　語文寫字得了優。

　　iú，iú，什么iú，　魚兒魚兒水中游。

　　iǔ，iǔ，什么iǔ，　你是我的好朋友。

　　iù，iù，什么iù，　上下樓梯要靠右。

　　(4)生活情境學習音節。

　　預設：

　　師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu的音嗎？

　　生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。

　　生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。

　　生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。

　　4.合作拼音。

　　教師引導學生四人小組合作，一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。

　　設計意圖：將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養了學生對語言的興趣。這樣的教學形式才會讓學生學得更主動、更快樂、更有信心。

　　三、輕松一刻，趣味運動

　　我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學跟著一起做運動。)

　　設計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環節的學習打下基礎。